高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作思路

應(yīng)波

摘要：文無定法，但是卻有章可循，高考作文也是如此。只是學(xué)生在應(yīng)試的過程中可能受到試題材料和作者的思路限制而顯得思路狹窄。所以高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文應(yīng)該因材料而異、因人而異，不能墨守成規(guī)、故步自封。本文研究了高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的內(nèi)涵和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的寫作思路和方法。

關(guān)鍵字：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；作文寫作

G634.3

教育部考試中心的張開先生在2015年針對高考作文的特點(diǎn)和相關(guān)問題進(jìn)行了深入的研究和分析，自此之后全國各地針對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的討論就進(jìn)入了如火如荼的時(shí)期。在當(dāng)前階段，教育實(shí)務(wù)界和理論界對這種新的作文題型取得了相對一致的見解和看法。高考任務(wù)型作文在本質(zhì)上依然屬于新材料作文范疇，只是在其中增加了較為明確和具體的任務(wù)指令，也就是教師和學(xué)生常常提到的寫作要求。鑒于高考作文的題材大多取材于社會(huì)生活，并且以議論文為主要主要類型，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求學(xué)生針對特定對象按照要求成文，屬于時(shí)評的一種類型，具有著針砭時(shí)弊的屬性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和新材料作文之間依然存在著較為明顯的區(qū)別。新材料作文通過分析作文材料并以材料為基礎(chǔ)尋找立意點(diǎn)和中心論點(diǎn)，學(xué)生需要在論文的主體部分討論自己觀點(diǎn)的正確性和客觀性。在進(jìn)入到作文主體部分之后，學(xué)生可以拋開材料而論述，在結(jié)尾部分扣回材料即可。也就是說傳統(tǒng)的新材料作文屬于論證式議論文范疇之內(nèi)，該類論文的寫作目的就是論證中心論點(diǎn)的科學(xué)性和正確性。如果試題提供的寫作材料恰好是社會(huì)生活類的，那么論證式議論文和社會(huì)生活評論都可以作為寫作選擇。而如果試題提供的材料是名言警句類或者格言故事類，那么就只能寫成論證型議論文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型論文則在此基礎(chǔ)上在論文中增加了明確的任務(wù)指令，任務(wù)型指令的能夠在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的時(shí)候發(fā)揮引導(dǎo)寫作的功能，使得寫作根據(jù)針對性和實(shí)用性，讓考生能夠在真實(shí)的問題情境中去思考具體的問題和概念，從多個(gè)維度和角度去論證和說理。這些指令能夠在思維、內(nèi)容、文體和方向上起到驅(qū)動(dòng)作用，使得學(xué)生能夠接受到明確的寫作指令。比如說在2015年全國高考作文卷一卷中以寫一封信作為文體要求，引導(dǎo)學(xué)生對綜合材料內(nèi)的立意和內(nèi)容進(jìn)行態(tài)度闡釋和觀點(diǎn)描述。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文給出的材料大多屬于爭議性材料，所以對學(xué)生質(zhì)疑思辨的能力提出了更高的要求。考生需要按照要求來完成試題所給的所有任務(wù)指令來完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在行文思路上與新材料作文上具有著不同的面貌，要求就事論事、文明交流、辨明事理。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作如何呈現(xiàn)作文寫作思路將成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來筆者將介紹常見兩種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作思路。

一、通用模式

首先，在作文的開頭部分，教師可以教導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對論文的材料進(jìn)行概括和總結(jié)，然后通過對試題提供的材料進(jìn)行簡單分析，做好角度選擇，從而提出作文的觀點(diǎn)，并簡單地介紹接下來文章中要探討的問題。學(xué)生在進(jìn)行寫作角度選擇的時(shí)候，可以像傳統(tǒng)的新材料作文一樣在分析材料的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)；也可以先對材料進(jìn)行分析然后在闡述觀念的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)；亦可以先對材料進(jìn)行分析對關(guān)鍵概念進(jìn)行闡述，但是并不馬上提出自己的觀點(diǎn)，只是為下文的深入分析奠定基礎(chǔ)，使得說理更具針對性。

其次，在作文的主體部分，需要對論文的開頭部分提出的觀點(diǎn)進(jìn)行多方位和全角度的分析和論述，以就事論事為原則透徹地對道理進(jìn)行說明和解釋，論文的寫作應(yīng)該至少具有一到兩次的拓展和兩到三個(gè)層次，各個(gè)層次之間的邏輯關(guān)系并沒有具體的限制。在作文的主體部分學(xué)生要對分析說理的目的進(jìn)行介紹，說清楚作文論述的基本點(diǎn)，直指要害并明辨是非，在說理的過程中可以綜合采取對比分析、因果分析、類比分析和辯證分析的方式進(jìn)行對人、對事的分析。為了要讓文章更具深度和內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，在聯(lián)系歷史或者現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上對論據(jù)進(jìn)行論證和印證，在這個(gè)過程中要注意論據(jù)的簡潔性和客觀性，使其在分析問題和事件的過程中自然帶出。當(dāng)然，如果條件不允許的話，學(xué)生也可以不使用任何事實(shí)和道理論據(jù)，直接對相關(guān)問題進(jìn)行分析，做到直搗病灶。

再次，在論文結(jié)尾部分，學(xué)生需要再次回歸到論文材料本身，在結(jié)合自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，實(shí)現(xiàn)對主旨的升華，把握主對策的正確性和精確性，做到呼吁號召和倡議勸勉。

二、贊成模式

以2015年全國高考作文一卷為例，該年任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料大致如下：

父親在高速公路上接電話，女兒屢勸不止，在迫于無奈的情況下其通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。在警方核實(shí)之后，對該父親進(jìn)行了勸誡和教育，并將這個(gè)女兒的舉報(bào)行為公布在官方微博上。該事件一經(jīng)公布就引起了廣大網(wǎng)友的熱議和評論，也引發(fā)了一些質(zhì)疑和懷疑。對于以上事情，你怎么看？請從父親、女兒或者其他方中任選一方進(jìn)行你的觀點(diǎn)闡述和態(tài)度表明，要求在結(jié)合綜合材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行立意選擇和角度選取，完成寫作任務(wù)。

從這個(gè)寫作材料來看，教師可以從如下角度教導(dǎo)學(xué)生寫作：

首先，學(xué)生可以用簡潔的語言進(jìn)行寫作材料介紹。父親在高速公路上接電話，女兒屢勸不止，在迫于無奈的情況下其通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。

其次，學(xué)生可以在分析材料的基礎(chǔ)上闡述自己的看法和觀點(diǎn)。在該事件被新聞媒體傳播之后，雖然褒貶不一，但是女兒的做法其實(shí)在本質(zhì)上是表達(dá)了對父親的愛和尊重，正因?yàn)榧兇獾膼鄹赣H，所以才選擇這種讓父親記憶深刻的方式來讓父親改掉不良的開車習(xí)慣。只要父親能夠理解女兒的愛，那么外界的聲音是不足為懼的。

再次，學(xué)生可以從多個(gè)角度和多個(gè)維度，對當(dāng)今社會(huì)中的不良社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行闡述和分析，表明其深刻的內(nèi)涵和意義。女兒是在對父親屢次勸解之后無效，被逼無奈選擇的舉報(bào)解決方式。在相關(guān)警方對學(xué)生進(jìn)行教育和處罰之后，父親一方面可以女兒的良苦用心，另一方面則可以改掉開車打電話的不良習(xí)慣。女兒的舉報(bào)行為和我們常說的親親相隱的偽倫理并沒有多大的關(guān)系，因?yàn)檫@并不是一種告密行為，只是一種從愛的角度出發(fā)的警示方式。

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