中學文言文教學與作文教學結合的思考與實踐

趙琳

摘要：作為我國傳統文化的瑰寶，文言文有其獨特的藝術魅力和文化價值，承載著我國幾千年智慧的結晶，因而它在我國語文教育中占據了很大一部分比例。對文言文文化進行學習，不光能夠使學生了解我國文字以及歷史，還能夠通過文言文學習其筆法、意境等來提升自己的閱歷以及將之融會貫通成為自己的東西。但在實際教學中文言文教學還是存在一定的問題，教學呆板而缺乏效率，因此我們在分析這些情況的基礎上對文言文教學與作文教學結合起來的思路進行分析，構建新時代文言文的教學方式。

關鍵字：中學；文言文教學；作文教學；思考

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一、我國中學文言文教學現狀

在中學階段，許多教師對文言文教學與教學不太重視或是只側重某一方面，而不是將文言文教學與作文教相結合。就目前來看，我國的教學雖然實行了新課改，但還是沒有跳出傳統教學的范疇，在應試教育的壓力下使得教師為了使學生掌握文言文而使用灌輸的教學方法；另外，有一些教師自身古典文學功底較薄弱，對文言文教學部重視，認為只要會做題就行；而對于學生來說，文言文系統是與白話完全不同的另一個系統，要想完全掌握文言文系統學習需要經過很長時間，但對學生來說他們還需要學習其他知識，因此對于文言文就少了許多理解吸收，只能夠死記硬背；另一方面，學生缺乏一定的文化底蘊與生活積累，在寫作時要么夸夸而談，要么蒼白無力。因此在目前的中學文言文教學情況下，我們需要做出一些反思，對文言文教學做出一些改變，將其與作文教學結合起來，以文養文，通過讓學生學習文言文的語法、筆法、事件寫法等來培養學生寫作方面的才能，讓學生能夠同時享受到學習文言文和作文寫作的教學。

二、對文言文教學與作文教學相結合的理解

作為我國的傳統文化的載體，文言文是我國語言方面的大成，對其進行學習除了可以了解我國的古典歷史外，還能對我國語言的魅力進行了解，而要做好文言文教學，一方面要讓學生獲得初步讀懂文言文的能力，達到一定的語感積累，擁有一定的文化底蘊，從而打下扎實的語言文字基礎，為寫作能力提供一定的幫助。另一方面，也要引導學生去鑒賞并評價古代文學作品，領會文章的思想內容，為學習寫作提供一定的思想依據。因此，將文言文教學與作文教學的結合是非常具有實際意義的。

三、對文言文教學與作文教學相結合的實踐

文言文與作為教學可以在很多方面有互補之處，如文言文可以為寫作提供素材，而寫作則又可以對文言文進行進一步的理解和翻譯，從而加深學生對中華文化的理解；又如文言文為寫作提供了一定的語法和樣式、規范，學生可以在寫作中采用這些從而讓自己的文章變得更加規整，而對這些規范進行寫作訓練有助于學生對文言文進行理解吸收。筆者認為可以從這幾個方面的結合入手：理解并把握文言文所表達的中心思想與文化內涵，提高學生的文學素養；通過背誦文言文中的名句并將其引用在作文中達到“化俗為雅”的效用；采用一些文言文中的一些寫作手法并用于平時的寫作中，加強對寫作方面的能力。

1.對文言文的翻譯練習，錘煉對語言的感知能力

無論教學怎樣改革，對于文言文的學習永遠繞不開翻譯這道坎，只有在翻譯的基礎上才能夠讓學生對文言文有個明確的理解，而且讓學生進行翻譯也有助于鍛煉他們的寫作能力，因為翻譯就相當于另一種類型的寫作。翻譯有直譯和意譯兩種。在剛開始訓練的時候要多訓練直譯，一字一句來翻譯，這樣有利于學生把握全文并學習文中的字詞與特殊句式。在有了一定的文言文直譯功底之后再進行意譯的訓練。這樣加深了對原文的理解有助于學生對文言文的背誦，并將其引入作文中。

2.對經典的文言文進行仿寫，提升學生作文的內涵

在翻譯工作有一定基礎之后，可以讓學生嘗試進行仿寫工作，兩者側重點不同，翻譯更在于對文言文的意思和情感進行把握，而仿寫則是用寫文言文的語法和句式進行的一種摹寫。早在古代便有李清照的《如夢令》對晚唐五代詩人韓偓《懶起》的仿寫，可是后人只知李清照而不知詩人韓偓，可見仿寫不僅能提高自身的寫作能力，甚至可能超越前人。而且讓學生進行文言文的仿寫，可以有效提起學生的學習興趣，并且對于文言文的掌握和寫作方法的掌握也會更上一層樓。

3.對經典的文言文進行改寫，培養學生的思維能力

要對文言文進行改寫要真正地完全理解并消化文章的內容，使其變為自己東西。對文言文進行合理的想象和聯想，改寫成一些散文或議論文等都可以，在以往的高考高分作文中就有不少出自于改寫課文文言文，這種將閱讀與寫作相結合的方法是行之有效的。著名作家張曉風對唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》改寫為散文《不朽的失眠》就是十分成功的。通過對原文的改寫或擴寫能夠有效的培養學生的思維能力，敢于創新的能力。當然對原文的改寫還需要注意幾點：對原文的理解要精準，不能牽強附會；對原文要取其精華，棄其糟粕，并使自己改寫的思想與原文的思想不謀而合。

四、小結

新時代對于人才的要求更高，我們要致力于培養高素質的人才。在教學中我們要讓學生在對文言文的學習中充分吸收其中的語言和思想的精華，將文言文教學與作文教學緊密的結合起來，互相促進，相輔相成，讓學生在寫作時不再“舉步維艱”，不再無物可寫，不再內容空洞，語言干癟。

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