小學語文閱讀教學有效性提升策略探討

夏建交

中國在二十一世紀，我國教育在不斷發展，加入了素質教育的關鍵時期，在不斷提高學生們對學習質量，此時有躲開以往的課堂教學中 "填鴨式"教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。本文從學生的角度，結合自己多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

語文課程應該根據學生的自身發展特點，引導學生主動地去探索學習，培養獨立的閱讀能力，在以后讀文章過程中，就會很容易地理解領會文章內容，從文章中找出于自己有用的東西。

一、從興趣著手，培養學生閱讀能力

興趣是學生的第一個老師，做任何一件事情，喜歡做和不喜歡做，效果是大不相同的，培養出濃厚的閱讀興趣，學生才會愿意讀，喜歡讀，自動去閱讀一些課外讀物，并從中學習，在愉悅中進行閱讀，學到有用的東西。

（一）根據小學生不同的年齡特點，提供適宜的課外讀物。

在日常語文傳授知識過程中，課外閱讀應該在老師的督促下來閱讀，開拓知識，發展閱讀力量，大下良好的閱讀能力的基礎。低年級學生天生好動，寓言選擇可以，動漫這類圖書，理解起來很容易，低年級學生在這個時候是最喜歡的。學生是高年級，充滿好奇正是對事物，這個年齡段要求知識強，科幻小說是學生找的，小說是用來推理的，他們來讀故事。在閱讀的過程中，要求學生有目的，有選擇地去讀一些健康圖書，并養成記筆記的良好習慣，自己認為精彩的句子，優美的片斷，都要記下來，增強知識儲備。

老師還可以根據課堂教學中的課文，給學生推薦相關課外讀物，如學習《賣火柴的小女孩》時，可以向學生介紹安徒生和他的作品，引導學生去讀所有安徒生的童話，讓學生去了解課本之外的安徒生的作品，增加學生閱讀量，學生因而樂此不疲，逐步喜歡上閱讀。

（二）通過給小學生講故事的方式，引導學生閱讀

故事是小學生最愛聽的，老師通常在講到最重要部分停止，留下想想空間，是用來引導學生幻想，讓學生自己聯想故事的結尾部分，適時引導督促學生主動去看書，去引導學生自己去讀閱刊物比說的要好幾倍，激起學生對讀書有強烈的欲望。

（三）培養學生對閱讀環境的適應能力，鍛煉學生的意志力，將歷史人物在艱苦環境下閱讀的事情講給學生聽。例如古代匡橫鑿壁偷光的故事，毛澤東在戲臺下讀書，那么喧鬧的環境，能讀得津津有味，十分投入。以此來激發學生在任何條件下都要堅持閱讀，抓緊時間，不要將今天的閱讀內容拖到明天。

二、提升小學生閱讀能力要首先加強詞語和句子訓練，從對詞語和句子的理解開始

要了解文章的主要內容，就要先對文章中的詞語和句子進行分析，深入理解，才能更好地把握文章主旨。對于小學生，平時要注重詞語和句子方面的訓練，深入理解詞語和句子并學以致用，這要在學習語文的過程中培養。對于常用的詞語，引導學生加深認識，在日常交流中，寫作中學習使用，增加詞匯量，不斷積累知識。對于新學的，不太熟的詞語，先要學會基本用法，然后逐步熟練，運用到平時閱讀寫作中。

三、合理指導學生閱讀方法

閱讀方法的正確與否，是獲取閱讀知識的質與量的關鍵。合理的閱讀方法，是在閱讀實踐中逐步總結形成的，在這個過程中，老師的指導起著決定性的作用。結合學生的特點，和個體差異性，對學生進行有針對性的指導，有利于學生掌握方法，總結閱讀技巧。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

閱讀方法主要有：

朗讀，即大聲地讀出來，這是小學生應具備的最基本的能力，是培養閱讀能力的基礎。

默讀，是一種不出聲的閱讀法，它用眼睛去看，用心去讀，便于更集中地思考和理解所閱讀的內容。

精讀，就是對文章逐字逐句逐段地去透徹閱讀理解，不放過每一個細節，有時一個字都很關鍵。要積累知識，就必須精讀。科普類文章通常用這種方法。

略讀，指粗略地了解文章大致內容，適合不需深層次理解的內容，例如小說類。它能使讀者在較短時間里，閱讀較多的書籍。

速讀，是在時間比較緊的情況下應用的，要求綜合運用各種閱讀技巧，迅速獲取所需要的信息，這就要求閱讀者有較扎實的基本功。

四、利用好課堂四十分鐘，提高學生創造性思維能力。

在課堂上，老師不但要給學生讀的時間，讓學生自己思考，而且還要引導學生對閱讀的內容進行集體交流。不僅有師生之間的交流，而且有學生之間的交流，形成一個閱讀討論的良好的課堂芬圍，在交流中擴展想象力，學會閱讀。鼓勵學生在課堂上發表不同意見，培養創新思維，以教師提問的方式引導學生積極思考，加深理解深度，逐步培養閱讀能力。并對學生閱讀中遇到的問題進行解答。在讀完某段或某篇后后，老師要回顧剛學過的內容給以點撥，小結閱讀方法，并引導學生將這些方法應用于課外閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。

書讀百遍，其義自見，平時只要小學生多閱讀，讀好書，并運用正確的閱讀方法，加上老師的正確指導與幫助，一定會不斷汲取書中的知識，領會書中的真義，閱讀能力也一定會從中得到提高。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。