“問題教學”在高中數學教學中的運用研究

摘 要：數學是一門可以解決生活問題的學科，也是研究現代科學的基礎。在高中的數學課堂中，提高課堂效率是提高學生數學水平的重要途徑。“問題教學法”就是一項由教師提出問題來引發學生思考的教學手段，對提高學生的數學水平有著重要的意義。通過本次討論，筆者結合了高中“問題教學”課堂模式的案例，講述了“問題教學”的理論依據和組成結，以及課堂的實施的“問題教學”的方法途徑。

關鍵詞：問題教學；課堂模式；探究；途徑

G633.6

在高中課程中，數學是一門必修課程，也是學生在學習中遇到的難點課程。根據調查，百分之八十的學生覺得學習高中數學較為困難，數學課堂效率不高，也有不少學生開始對數學抱有逃避的心態。最終直接導致了學生數學水平低下，數學成績不理想。而在新課改的背景下，教師應該完善自身的教育手段，確定學生在課堂中的主體地位和教師的引導身份，將提高學生的自主學習能力為主要目標，培養學生學習數學的興趣，促進學生的數學思維的發展，鼓勵學生對數學問題認真的思考，在思考的過程中發展自身的綜合能力。“問題教學”以教師提出問題作為引導線，由學生分析問題、解決問題為目標的教學模式，是提高課堂效率、培養學生興趣、促進學生自主學習的有效手段。

一、“問題教學”的理論依據

在新課改的背景下，教師應該倡導學生進行積極主動勇于探險的學習精神，將學生的發展作為授教的主要任務，做好學生學習的引導者，為學習營造一個積極的氛圍，激發學生主動學習，完善學生知識內容。但是在數學的學習中，往往會受到時間、空間、經驗等因素的影響，導致學習效率低。這就要求了教師應該引導學生進行高效、主動的學習計劃，進一步的完善學生的學習主體位置，促進學生主動積極的參與學習，還要注重教師的引導作用，用問題來點撥學生的思維開發，用親和力來鼓勵學生，促進學生的發展。而問題是是引導學生思考的主要途徑。在學習的數學的過程中，問題是數學課堂進行的線索，是數學探究的基礎。教師應該以問題作為載體，促使學生有序的參與課堂學習，在分析問題和解決問題的過程中，總結知識，發現真理。所以“問題教學”是高中數學課堂的主要模式。

高中數學的學習是在讓學生掌握知識要點的情況下，不斷開發學生的自主學習能力和思維能力。但在我國傳統教育方式下，許多學生都是以被動接受的狀態為主，缺乏對知識的主動探索。尤其是在中學數學的教學中，許多學生在進入中學后，學習量和學習難度都增大，很難適應這樣的狀態，對于數學的學習興趣受到了阻礙，學生自主學習數學的能力也需要得到提高。在“問題教學”中，強調了學生主體參與、多人合作學習、探究發展等特點，具有主體教育的理論；在解決問題的過程中，還可以充分的發揮學生的各種潛能，促進學生能自己去發現和創造，鍛煉其獨立能力、動手能力、思維開發能力等，具有較強的人本主義理論；“問題教學”還可以促進建構注意教學理論的建設，教師僅僅只作為課堂的引導者，用問題來鼓勵學生進行多人合作，在協作探討中得到真諦，而教師就成為了建構的推動者。

二、課堂實施“問題教學”的方法途徑

1.培養興趣、提出問題。給出問題時“問題教學”中的核心，教師應該謹慎的選擇問題的內容，不僅要符合課堂的主要內容，還應該具有促進學生思維開發的作用，同時也要結合學生對數學的理解能力和心理特征。精心的創建問題的情境，用生動的題境來激發學生的好奇心和求知欲，在培養學生學習興趣的同時，促進學生的進一步發展。比如在人教版高中的數學內容集合課程的學習中，教師就可以提出“集合中包括哪些內容？它們分別有什么特點？”學生就可以在該問題中，將集合完整的內容進行整理，然后相互比較，得出特點。

2.自主探究、分析問題。自主探究、分析問題是“問題教學”中的核心。在教師給出問題之后，就應該給學生留出相應的時間，對問題進行思考分析和研究。在這個嘗試解決問題的過程中，學生的自主學習能力、獨立思考能力就得到了極大的鍛煉。比如在學習三視圖的課程中，教師可以先教會學生學會看正三角體的三視圖，然后給出一個不規則的立體圖形，要求學生畫出該圖形的三視圖。在這個例子中，學生在舉一反三的過程中，不僅加深了對知識的理解，還提高了自身的動手、動腦、思考、探究的能力。

3.多人討論、交流結合。在自主學習之后，還應該鼓勵學生進行小組討論探究，促使學生能在探究中發現自身的錯誤，填補知識漏洞，通過交流，相互學習，完善知識結構。在討論的過程中，每個學生都應該積極的發言，列出不同的看法和問題，一起解決學習中的困難。

4.教師總結、反思歸納。在討論之后，教師應該對學生的發炎做出一個完整的總結，糾正學生的錯誤觀念，具體的將知識點進行闡述，幫助學生解決問題。還應該根據的學生學習的實際情況，給出相應的練習題目，最大限度的擴展學生的思維。比如在學習條件課程中，在學生對問題進行討論總結之后，教師就可以在舉幾個例子，例如“三視圖完全相同的幾何體是該一定是球體的充分必要條件”，“函數y=cos2x是該函數即使奇函數又是周期函數的必要不充分條件”等，用相近的問題來引發學生更多的思考，促進學生的數學知識點的積累和完善。

三、結語

數學是我國教育中的必修課程之一，經過多年的努力和發展，我國的數學教育已在國際上占有重要的地位。在高中數學學習中，教師應該拋棄原始落后的教育方法，利用“問題教學”的教育手段，提高課堂的效率，培養學生學習數學的樂趣，將學生的發展作為授教的主要目標。同時也為我國社會的發展提供更多人才做貢獻。

參考文獻：

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作者簡介： 張年喜（1966.01——）男，漢族，山西交口人，大學本科學歷，中教高級職稱，研究方向：高中數學教學。