善待“知識遷移”

夏雯俊

數學知識既有科學性，又有系統性。相關聯的知識之間聯系十分緊密。現行改編教材因此十分重視知識遷移教學法。即利用新舊知識的聯系。啟發學生進行新舊知識的對照。由舊知識去思考、領會新知識。利用這種方法，教師在課堂教學中正確、合理的利用好知識遷移法。對學生掌握和運用新知識會起到事半而功倍的效果。新教材在如何進行知識遷移教學這一方面，已經為教師的教學思路做好了充分的準備。如在有些新授課例題前教科書上都有一、兩道和新授知識有密切聯系的準備。復習題，課后也有緊扣新授知識的做一做，供教師在教學活動中參考作用。關于在教學中如何進行知識遷移及作用。現以自己的看法結合平時的教學方法，主要從舊知遷移和新知遷移兩方面和大家共同探討。

一、利用舊知遷移，解決新授知識。

1.運用舊知遷移，教學概念圖形知識。

在教學圖形概念知識前，先復習學生已經掌握的與新授內容相關聯的舊知識，再通過遷移教學，可以起到搭橋鋪路，分散難點的作用。復習內容除緊扣新授知識外，還要盡量做到少而精。

如在教學平行四邊形面積計算公式前，先有針對性的復習長方形面積的計算，然后在新授時通過師生動手操作，把平行四邊形割補成面積大小不變的長方形。在觀察理解的基礎上，利用舊知遷移規律，引導學生推導出平行四邊形面積計算公式。

這樣教學既復習了舊知識，又掃清了學習中的障礙，而且減輕了學生學習新知識的難度。如果教師運用的方法恰當，那么可以完全達到學生順利的理解和掌握新知識的目的。

運用此法也可以教學三角形、梯形和圓的面積計算公式。

2.運用舊知遷移，教學分數加減法。

分數加減法是小學數學知識中比較難掌握的計算之一。開始學習分數計算時所用舊知識較多，有分數的意義和性質通分、約分，求最小公倍數。現行教材按照一定的學習規律編排了學習內容，在教學時，循序漸進引用舊知識去解決分數加減法這一難點。

如第十冊在帶分數加減法一節，教學時可以利用整數和小數加減法同分數加減法的聯系點。因為分數與小數的性質基本一致，只是有時分數比小數在表示某些數時更加精確。所以計算方法也有相同之處，可以利用小時加減法計算方法的遷移引導學生解決帶分數加減法：先復習分數和小數加減法：（1）38+18