初中思想品德教學中情感教學法的應用

摘要：隨著初中思想品德課程的發展，在諸多教學手法中，情感教學法因其獨特的發展特點在授課過程中擁有一定優勢。教師只有對課程內容進行有感情的講解，才能促使學生關注自身思想建設，更好的把握課本內容。本文針對初中思想品德教學中情感教學法的價值含義、問題及強化策略進行探究，供同行業工作者借鑒參考。

關鍵詞：初中思想品德教學；情感教學法；創新；融合

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在教學過程中，情感教學法指的是教師在考慮學生實際情況的同時，充分發揮各項情感因素，不斷充實教學成果，使思想政治教育課程能夠推動學生的學習、生活發展。正因如此，在諸多教學手法中，情感教學法因其獨特的發展特性在具體授課中擁有一定優勢。

初中思想品德教學作為塑造學生性格、提高學生修養的具體課程，不僅涵蓋了理論道德，也進一步影響著學生的學習效果。在思想品德課堂上，教師只有對課程內容進行有感情的講解，才能促使學生關注自身思想建設，更好的把握課本內容，構建一個積極健康的學習環境。

一、初中思想品德教學中情感教學法的價值含義

在初中思想品得教學課程中，情感教學法具有獨特的發展意義。一方面，情感教學法作為一種有效的教學形式，形成了既貼合教材需求，又符合學生發展情景的新型教學形式，能夠充分激發學生的學習情感，提升思想品得教學的實際效果。

另一方面，因為初中思想政治課程不同于高中、大學等專業的政治課程，具有生活化、實際化的發展特點，因而蘊含著一定的生活情感。初中思想品德教師能夠借助于這種思維感情，在授課的過程中，通過強化情感的融入，讓學生在認知思想道德上，獲取更多的情感認知。逐步擺脫傳統的教育教學模式，感受到思想品德的教育深度。在具體的時間過程中，教師要通過初中思想政治課程，改進傳統的教學方法，增加情感教學內容的深化程度。盡量減少“照本宣科”的說教形式，減少思想政治課程的理論難度和機械難度。

二、初中思想品德教學中情感教學法的教育重點

情感教學法在初中生的學習生活中具有重要的作用，通過此項教育方法，能夠提高學生的學習認知，讓學生擁有更多的情感體驗，將具體的教育理論運用到實際的學習生活中。

1.在初中生中間奠定情感基礎

顧名思義，教學活動是教師“教”、學生“學”的相互結合。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過，他指出：“教師應當成為孩子的朋友，充分深入到他們的興趣中去。”從這一教育理論中不難看出，教師要不斷增加自身的親和力，改變思想政治教育抽象概念，促使學生將生活實際和教材相互連接，形成客觀的思想政治教育體系。

當前形勢下，初中生對思想政治學習的理解誤區，教師要通過各項契機，不斷加強對學生及自身的道德素質的培養。例如在日常課堂中，教師除了要像學生的朋友一樣，以一種平等的狀態和學生探究具體的學習知識，還要主動利用課余時間，深入到班級課余生活中，和學生常聊天、多談心，使學生能夠對教師給予充分的信任，這樣一來，教師不但樹立了自己的威信，還提高了思想品得教學的教育質量。

2.在課堂設計中融入學生思想

為了改變初中思想品德教學的發展現狀，在具體的情感教學法中，課堂設計具有重要的作用。為了能將情感教育滲透的課堂的教學中，教師首先要在課堂的設計上下足功夫，一方面，運用清晰、真摯的教學語言，引導學生投入真實的情感，增加課程的變化性。在社會文化進程中，通過社會、經濟、文化等方面的影響，增強學生分析問題的能力。

例如，在學習“社會價值觀”的內容上，當教師講到“孝敬父母”的內容時，教師可以通過自身的經歷進行舉例講解，引導學生討論“什么是親情？”，使學生能夠感受到父母在實際生活中，對孩子們的付出。除了要采取聲情并茂的講解，還要鼓勵學生大膽發言，仔細講解他們在生活中如何感受父母的辛勞，通過這種交流方法，使學生了解親情的重要性。教師要始終運用一個細心、關心和耐心，以情感教學作為發展導向，使學生能夠健康的成長。

三、如何強化初中思想品德教學中情感教學法的應用

盡管情感教學方法具有諸多發展優勢，但在實際的操作過程中，仍然呈現出一定的發展劣勢，為了提高初中思想品德的教育作用，相關工作者要進行不同程度的深入和強化，具體分析如下：

1.構建一個“柔軟”的情感世界

情感教學不同于傳統教學方式，而是一種具有“柔軟性”的教學手法。在這樣的情感世界中，教師除了傳遞知識，還要運用自己的個人魅力和號召能力，進行科學的教育教學。在初中思想品德課堂上，教師要立足于“改革創新”之上，正確把握情感教學的契機，使課堂教學活動呈現出更加科學的發展趨勢。例如，教師可以采取思想品德講座、演講競賽、社會實踐等方法，通過組織學生到敬老院演出、在郊區郊游等方法，在具體活動中，融入一定的發展觀念，使思想品德教學能夠達到較高的情感深度。引發教師和學生的深刻共鳴。

2.形成一個“系統”的教育形式

在情感教育的推行下，教師要建立一個“系統”的教育形式，幫助學生在腦海中樹立“清晰”的知識脈絡，把考試的知識特點和學生自身的價值認知結合在一起，更好的幫助學生學習各項思想品德知識。改進教學方法，把一些細碎、零散的知識點融合在一起。

例如在課堂教學上，教師可以通過提出問題、探究問題、解決問題、重溫問題等形式，使學生在強烈的好奇心的驅動之下，設計出一系列富有教育意義和教育深度的發展問題。并通過小組討論、合作探究等形式，讓學生能夠發揮主觀能動性，針對學生的問題作出適當的引導，充分發揮情感教學的系統化、科學化作用。

四、總結

綜上所述，情感教學法不僅能夠培養教師和學生之間的關系，而且還能夠針對學生的不同特點，幫助學生和教師共同構建一個和諧的教學氛圍。逐步提高學生對思想教育課程的主動性，廣大教育工作者要充分認識到情感教學的特點，使學生之間的交流更加默契，更好的引導學生的身心發展。

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作者簡介：

徐雅楠（1989-），女，漢族，本科，寧夏銀川市人，工作單位：銀川外國語實驗學校，主要從事初中思想品德教學。