淺談班主任對潛能生的轉化工作

韓毓春

摘要：我們教師經常聚在一起議論、夸獎那些品學兼優的好學生。而對那些“想說愛你真不容易”的學生，只有嘆息、氣憤、搖頭的份了。多年的班主任工作使我認識到：對他們的教育要充滿愛心。沒有愛心就沒有教育，用我們教師廣博而深刻的愛心，愛我們的每一位學生，使他們都能享受到陽光的照射、雨露的滋潤、茁壯成長。

關鍵詞：潛能生；班主任；策略

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一、潛能生的成因分析

家庭原因。我認為家庭教育是對學生成長影響最大的教育，因為家長是學生模仿的第一對象，榜樣的作用是無窮的。父母在孩子面前的一言一行，都會對孩子成長產生潛移默化的影響。在棍棒教育中成長起來的孩子，或者是在溺愛環境中成長起來的孩子，都很容易成為學校中的潛能生。

社會原因。我認為社會大環境，會對學生的成長產生嚴重的影響。因為學生成長的過程就是認知社會的過程，在成長過程中，學生的身心健康是不容忽視的問題。越來越多的學生接觸到個人主義與享樂主義思想，沾染社會不良風氣，這些來自社會的不良影響，會讓學生變得過于浮躁，根本無法投入到學習活動中，或為潛能生。

學生個人認知水平原因。學生的身心發展不盡健全，認知水平有限。在他們身體快速發育，思維不斷成熟的過程中，總有一些學生好動，好玩。尤其是一些潛能生，他們的認知能力不高，不能全面地分析自己的行為，往往認識不到不良行為所帶來的嚴重后果。個人行為的目的性不強，極易受到錯誤觀念支配，這也是意氣用事情況經常發生的原因。

學生意志原因。學生的自尊心強，意志薄弱，一旦遇到困難，很容易產生放棄的念頭。現在很多學生都是獨生子女，家人的寵愛甚至溺愛，衣來伸手飯來張口的生活習慣使得學生的抗壓能力大大降低，遇見一點困難就不愿意再向前走。還有一些學生因為家庭條件不是很好，周圍的同學有心無心的做法或者攀比會讓這些同學心生自卑，逐漸與同學們疏遠。但同時這也是潛能生產生的原因，而且他們進步的空間很大。

二、班主任在潛能生轉變中發揮作用的策略。

1.愛心是轉化潛能生的前提

一般而言，學生都渴望得到父母、親友、師長的愛。要求別人以熱忱和尊重對待自己。潛能生也同樣需要愛。而那些得不到正常的愛的潛能生更需要我們的師愛。我相信教師的愛和期待永遠是學生進步的動力。我認為熱愛學生應該是充滿真誠的、善意的愛，而且是有原則的愛，教師的愛和期待永遠是學生進步的動力，這樣執著的愛是轉化潛能生的前提。

2.信心是轉化潛能生的關鍵

潛能生可以轉化好。但潛能生由于后天教育缺乏和失誤，比一般的學生多了一些毛病。但是還沒到質的變化程度，只要你細心觀察，他們身上的確都有閃光點，本質都是向善的。往往因為毛病沒有得到及時的糾正，積少成多，多到簡單教育不能改正的時候，便失去了老師的好感，同學的信任。其實，他們大多數不愿意這樣，也想做一個好學生。我們作為教師不能把他們貼上朽木的標簽。

潛能生的轉化并不是一蹴而就的，往往會經常出現反復。這些潛能生長期以來的壞習慣有時會自然地表現出來。這時，班主任盡量不要說傷害他們的話，繼續施用愛心，但不是溺愛、袒護。而是誠心實意地幫助他，教育他，關心他，期待他。我們應該看到光明，看到成績，繼續“動之以情，曉之以理”。不斷地擴大戰果。時刻有對潛能生反復無常的心理準備，更要有轉化潛能生的堅定信心。

3.恒心是轉化潛能生的保證。

所謂的恒心，就是持之以恒和得力的措施。要有克服多種困難，一抓到底，毫不放松，不怕反復，非抓出成效不可的韌勁，而這些才是轉化潛能生的保證。這個年齡段的學生對新鮮事物感到好奇，但是耐心差，難以保持長期的狀態。尤其是一些聰明但是調皮的學生，進步空間很大，但也是會因為自己的聰明而不喜歡刻苦用功。因此這需要教師尤其是班主任的恒心，對學生的關注和要求要加深，而且這是一項長期的工作，這不僅僅是對學生的考驗，更是對教師的考驗。教師如果中途泄氣，那會對學生造成一生的影響。只有教師細心、耐心的教育才能打開學生的心扉，讓他們認識到自己與他人的差距，教師幫助他們逐步提升。

4.要找準病因對癥下藥、

潛能生有多種類型的，同樣類型的因素也不相同，只有多觀察，多調查，找到根源才能有的放矢對癥下藥。多為潛能生提供展現自我的機會，因人而異。如：李治元、王勝利有體育特長，我就讓他倆組織學生參加學校的各項體育活動；任春曉有文娛特長，我就讓她當課前一歌的小指揮，她那飽滿的熱情，強有力的指揮贏得了師生由衷的好評。她感動了，現在她的學習成績也有了一定的提高，而且帶動其他潛能生的轉化。

創造一個良好的轉化環境，調動任課教師和好學生同他們結對子，建友誼，用榜樣的力量去影響他們，鞏固轉化效果。教師堅持在情感上尊重他們，和他們做知心朋友，與他們無話不談，消除“逆反心理”和“敵意”，利用一切可以轉化契機，才能保證轉化工作順利進行。

三、結語

班主任作為學生在學校的直接監護者，肩膀上的責任很重，作為教師不能放棄一個學生。而轉變潛能生是班主任工作的一部分，班主任要發揮自己引導者與協調者的作用，讓潛能生找到學習的動力，建立信心，早日與其他同學齊頭并進。

參考文獻：

[1]劉建科.寓教于樂長善救失——淺談潛能生轉化策略及實施辦法[J].中國科教創新導刊，2011（30）：212-213.

[2]翟曉芳.愛的奉獻愛的教育——潛能生轉化初探[J].教育教學論壇，2012（26）：251-252.