高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)分析

胥文

摘要：語文是我國基礎教育中的基礎學科，擁有較高的語文素養(yǎng)不僅是學生學好其他學科的基礎，也是促進其自身健康發(fā)展的基礎。同時，語文也是最為重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，對這一問題進行研究有著重要的理論意義和實踐意義。不僅僅是推進我國語文教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)建設理論研究的需要，更是推進語文教師專業(yè)素養(yǎng)的科學發(fā)展，促進教育均衡發(fā)展。

關鍵詞：知識經濟；高中語文教師；專業(yè)素養(yǎng)

G633.3

高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)是指高中語文教師在從事教學活動時，為完成教書育人任務和自我職業(yè)發(fā)展所應具備的合理的知識結構、能力結構及職位對其知識、能力所要求的程度。

高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)具有下列特征：首先，高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是社會化的過程。社會化的過程體現(xiàn)在高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是每個個體在后天社會化的過程中所形成的，并且可以通過學校教育和社會教育培養(yǎng)出來的。其次，高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是由多個層面構成的。高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)應該包含四個層面，即專業(yè)知識，專業(yè)技能，專業(yè)道德，專業(yè)情意。

一、專業(yè)知識是語文學科的基石

要想給人一碗水，自己要備一桶水，這是對教育工作者的基本要求，語文教學者同樣要遵循這樣的規(guī)則。

語文學科專業(yè)知識包括兩方面的內容，即語文基礎知識和語文能力。語文基礎知識包括文學常識，語言學知識，邏輯知識，文學鑒賞知識以及語文教師應該掌握的其它社會科學知識和自然科學知識。例如，掌握漢語拼音、標點符號、積累一定的名言警句、修辭方法、聽說讀寫方法、語法常識、文章體裁、寫作方法格式等等。

高中語文教師的語文能力主要包括表達能力、溝通能力、閱讀能力、鑒賞能力、審美能力及評判能力。表達能力由語言表達能力、文字表達能力和情感表達能力組成。高中語文教師的交流能力主要指能用語文語言傳遞信息并進行溝通的能力。高中語文教師的閱讀鑒賞能力包括：熟練掌握各種閱讀方法和技巧；具有很強的理解能力和分析問題的能力。 審美評判能力主要指敏銳的審美感知力；獨特的想象力以及批判的精神。這些語文學科專業(yè)知識掌握的如何，是教好課程的關鍵，是每一位語文教師的必修課。

二、專業(yè)技能是語文學科的重點

打鐵先要自身硬，教學重在能力強。高中語文是基礎教學的收尾又是學生知識水準更上一層樓的開端，這一時期學生處于生長的多重期和活躍期，教師的教學方法和手段對于學生的接受程度至關重要。對教師的專業(yè)技能也是一場考驗。

高中語文教師的專業(yè)技能主要是指教師的教學技能，包括教學知識和運用現(xiàn)代化教學手段的能力。教學知識由教學理論知識和教學經驗知識組成。教學的理論的知識由普通教育學、普通心理學、語文教學方法論、語文教育心理學組成。教學經驗知識主要是指經過教育教學實踐總結而成的課堂教學經驗。包括使用普通話、規(guī)范書寫板書的能力、組織課堂教學的能力等等。運用現(xiàn)代化教學手段的能力主要是指課件制作和使用教學電子設備的技能。掌握好語文教學的專業(yè)技能，就能起到事半功倍的效果，是每一位語文教師的基本功。

三、專業(yè)道德是語文學科的準則

教人先做人，育人重育德。語文是國學的主枝，中華民族精神的傳承，語文有著不可磨滅的功勞。

德是中華民族傳統(tǒng)文化的核心，這就要求高中語文教師在從事語文教育教學過程中應遵循專業(yè)道德的行為準則，具備良好的道德品質。語文教師是用語言表達實現(xiàn)授課，用情節(jié)描述反映思維，尤其是高中語文教師，他面對的是從少年走向青年的學子，是思想漸熟的一代，這個時期才和德缺一不可，有時德比才更有積極作用。在2008年修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中對于教師的專業(yè)道德進行了詳細的解讀和劃分。中小學教師的職業(yè)道德包括愛國守法；愛崗敬業(yè)；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。同樣，以上的道德規(guī)范也適用于高中語文教師。除此以外，還應該包括尊重學生的人格，勤學進思，無私奉獻。可以說語文學科專業(yè)道德是社會職業(yè)道德的有機組成部分，是對高中語文教師行業(yè)特殊的道德要求。

四、專業(yè)情意是語文學科的職責

愛崗要敬業(yè)，責任重于天。高中語文教師崗位平凡，但位置重要責任重大。

語文學科專業(yè)情意是指教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面：（1）教師的專業(yè)理想，主要指事業(yè)心、責任感和積極性等方面內容；它要求教師工作要專一，進取和主動不能缺少，勇于負責和開創(chuàng)。（2）教師的專業(yè)情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志；（3）教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學工作所具備的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向；（4）教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

教師的專業(yè)情意是人生不斷進取升華的結果，不同的人生觀、世界觀對其專業(yè)情意有著不同的理解。有理想、有擔當、有作為是對人類知識工程師的基本要求。

與國外教育理論界和實務界如火如荼的研究氛圍相比，我們國內關于教師素養(yǎng)的研究還很有限。相關的理論是急需的，但是，無論一種多么偉大的理論，在面對現(xiàn)實復雜性的時候，都顯得蒼白無力。或許，理論與理論指導的現(xiàn)實，現(xiàn)實與現(xiàn)實需要的理論永遠是無法調和的矛盾統(tǒng)一體。