小學科學教育教學現狀及對策探究

周伶

摘要：現今時代，全世界范圍內都愈發重視小學科學教育，中國也應當跟上時代的腳步，將小學科學教育落實到位。然而在現階段的落實過程中還存在一定的問題，本文主要分析了這些問題，并針對它們提出了一定的對策，希望能對小學科學教育的發展產生積極的影響。

關鍵詞：小學；科學；教學

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所謂小學科學教育，即對小學階段的學生進行的科學基礎教育，旨在通過科學教育，激發小學生對科學的興趣，從而對他們未來的人生發展產生積極的影響，同時也為國家的科學事業奠定一定的基礎。然而目前的科學教育還存在一些問題，我們需要盡快有效的解決這些問題，使得中國的基礎科學教育不落后于世界。

一、現狀

學習方法是由學科特點決定的。對于小學科學的教育，它所具有的探究性和開放性于很大程度上影響和限制了小學科學教育的教育方式。首先，小學科學教育的受眾人群為小學生，對于這部分人群進行的科普教育，必須要做到簡單易行，且具有真正價值。但于現階段，受到傳統教育方式的根深蒂固的影響，加之教師自身科學素養不高的，使得科學課教育現狀出現了令人堪憂的局面。根據調查，目前存在的問題包括缺少器材，缺少專職老師，教師本身素質欠缺，家長、學校不重視，教材、教育方法等方面不合理。

二、問題

1.小學科學教育流于形式，缺少內涵。

于現階段，很對學校推行了小學科學教育，然而嚴重流于形式。例如：某些學校偶爾于形式上展開小學生科學教育，于課堂上灌輸理論知識，然而課程結束之后就沒有了后文。這使得科學教育缺少實踐性內容，可操作性低，不能將理論轉化為實際應用。一來難以調動小學生對科學的興趣，二來也違背了科學教育的初衷。

經過對部分小學生及其家長和教師的調查發現，課后進行延展活動的科學教育課程少之又少，這其中的原因包括怕麻煩、缺少興趣等。這些都是現階段小學教育所需要解決的問題。

2.教育方法具有局限性，缺少創新。

教師需要具有職業道德，師德的內涵應當和教師所從事的教育職業的內于屬性有著決定性的聯系。

受到客觀條件和主觀經驗的影響和制約，教師本身對于事物和知識的理解也許有偏差還有錯誤，也可能有過時的觀點，也可能同時授課的其他教師和不同學校的教師對同一個知識點的理解具有很大的差別。這樣一來，就難免會使得每個教師的教學工作產生一定的局限性。

3.不合理的課程設置使得教育效果不明顯。

針對小學生這樣特殊的人群，科學教育的課程設置就要做到難易適中、行之有效。然而當下許多學校沒有充分考慮到小學生群體的知識水平和理解能力，為小學生設置過于深奧的課程，導致學生一知半解或一頭霧水，只見“玩”而不見“學”，同樣起不到激發小學生對于科學的興趣的更終目的。又還有，課程設置過于簡單，對于高年級的同學敷衍的使用非常淺顯的知識，白白浪費老師和學生的時間而不能真正獲得科學知識，取得對于個人的提升。

在另一方面，在課程的編寫工作中，難免會具有一定的滯后性。學生所學到的知識可能由于時代的更新而產生偏差和錯誤，而作為小學生，獲取最新知識點額途徑又是極為有限的。這就導致科學的教育出現了一定的問題。

4.教育部門及執行人員對科學教育重視程度低。

就目前來看，中國的教育界不重視科學教育是不爭的事實。相對來說，我國對小學生的科學的基礎教育的重視程度不如美國和德國。

由當地教育部門不重視開始，到學校不重視、教師不重視、學生和家長不重視。這是一條上傳下達不到位的鎖鏈，當中但凡有一環缺失，就會導致科學教育不能及時有效的落實，或者只是敷衍了事，表面上開展了科學教育活動，而實際上只有空殼而無實際內容。

實際上，落實科學發展觀和建設和諧社會都必須基于全民素質的提高，對基礎教育來說，離不開加強科學教育，做好科學教育應當從娃娃抓起，由此觀之對小學生的科學教育就顯得極為重要。但是于教育部的文件和報告中對科學教育仍是只字不提——這體現出在國家層面就對此項教育工作缺乏重視度。周部長于教育部2005 年度工作會議上作了題為“用科學發展觀統領教育工作全局”的重要報告，我做了一點統計，提到“科學發展觀”的有40處，提到“全民科學文化素質”的有兩處，只字未提科學教育。部長面臨的問題太多，教師不便苛求，可是那些“思想庫”呢？是不是也于等部長的指示。如果中國的教育只等一個或幾個人的思考，就要誤事了。

三、對策

1.對于小學科學教育流于形式，缺少內涵的問題。

于教師的備課的過程中，教師應當學會預先設想學生的想法，但是在實際上課中學生的想法難免和教師預想的內容有很大的不一樣。當學生的看法與教師不一致的時候，更多的去思考為什么學生會這么想，從而能更好地了解學生的前概念、更加了解學生、更有利于科學課堂的進行。

在課堂教育以外，為了不讓科學教育流于形式，教師應當帶領學生進行進一步的深入探索，包括課外實驗、拓展探索，在豐富學生課余生活的同時，也能給學生帶來樂趣，同時使得科學教育真正落到實處，從而避免科學教育僅僅流于形式。

總之，作為教師，應該多站于學生的角度上去想問題，多聽聽學生的想法，多去研究一下課的設計，對自己的提高是很有幫助的。

2.對于教育方法具有局限性的問題

對于教師來說，課堂教育要以學生學習能力的培養為核心而不是以知識掌握為核心，把每節課的知識教育過程都轉化成學習方法的示范過程，當做學生學習能力培養的手段。

為了打破自身的局限性，教師應當及時更新自己的知識，增加思考的時間，不能因為知識簡單就不重視知識的學習，以在最大程度上避免對學生的誤導——學生在小學階段獲得的知識將會在他們未來的生活中產生極大的影響。

四、結束語

本文主要探討了我國小學科學教育現階段存在的問題和改進方向，總體來說，這項工作需要國家教育部門、學校管理人員和相關教師的共同努力，解決目前科學教育難以落實、不易產生成效的問題。

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