初中政治教學中人文精神的培育策略探討

摘要：初中階段是培養學生品格及人文素養的重要階段，初中政治教學其根本目的在于使學生通過學習培養其良好的道德品質及人文精神，教師在實施教學的過程中也應該注重這方面的引導 。初中政治教學中進行人文精神的培育能夠讓學生形成更好的個人品格，是當前政治教學工作的重要內容。

關鍵詞：初中政治教學；人文精神培育；培育策略

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人文精神是一種社會文化修養，其能夠從人的思想、品格以及情緒等等各個方面表現出來。初中生正值人生觀、世界觀及價值觀形成的初期，這個階段正是人文精神培育的關鍵時期，而初中政治教學承載著培育學生人文精神，提升學生各方面素養的重要作用，因此初中政治教學中培育人文精神必須要加以重視，以此為中學生道德素養的提升打下良好的基礎。

一、人文精神培育的重要性

對于當前的社會來說，對人才的需求已經不僅僅只局限于專業知識及專業技術方面，要想真正成為對社會發展建設有用的人才，需要注重對學生進行思想方面的培養，注重學生綜合素質的提升，將素質教育落到實處。當今的社會環境下，人們物質生活已經逐漸富足，而精神生活成為主要關注的內容。在當前校園教學中，將人文精神融入到知識教學中，更好的促進學生全面發展，是素質教育的重要目標。在當前的教育背景下，很多教師及家長對孩子的評價與衡量標準，仍然只停留在學習成績上，從而忽略了學生精神方面的成長以及人文素養的培養，這是當前教育中普遍存在的現象，也是急需改進的方面。

二、初中政治教學中人文精神培養的現狀

當前的初中政治教學中教師對于人文精神的培育仍存在諸多的不足之處主要體現在：第一，教師水平不足，在初中政治教學中極為關鍵的問題就是教師的水平不足，在課堂教學中不能夠靈活得當的應用教學方法，無法很好的實現學生人文精神的培育。沒有對學生進行深入的了解，因此無法很好的對學生的認知水平及精神需求進行恰當的分析，在課堂教學中無法對學生進行有針對性的展開人文精神的引導。受傳統教學觀念的影響較深，未能夠在教學中突出學生的主體地位，只是進行枯燥的理論知識的講解，導致課堂教學有效性偏低，學生對于知識的吸收理解有限，更無法提升學生的人文精神，更有甚者可能導致學生對政治學習產生厭煩心理。第二、教學方法單一，在政治教學中教師只是一味的按照傳統的教學模式對學生進行知識理論的講授，忽略了學生的感官體驗，以至于學生長時間處于被動學習的狀態，學習體驗未能夠得到足夠的重視。人文精神的培養是要引導學生提升社會化的修養，只是單純的圍繞課本知識進行枯燥的講解，將會導致學生失去對人文精神的感知，將會導致學生逐漸失去提升人文精神的興趣，從而無法實現預期的政治教育目標。第三、無法做到因材施教，由于初中政治教學中缺乏個性化，整體的教學模式過于統一，無法滿足學生個性化的發展需求。當前的政治教學對于因材施教應用不夠深入，因此難以在政治教學中根據學生的具體個性而展開有針對性的指導，導致政治教學中人文精神培養渠道受到阻礙。

三、初中政治教學中培養學生人文素養的策略

1.提升教師素養

政治教學中不僅要依靠知識內容來吸引學生，更主要的是需要依靠教師的自身修養人格魅力來感染學生，因此教師自身的素質，是提升政治教學中培養學生人文素養、提升學生學習興趣的重要因素。因此政治教師必須嚴于律己注重自身政治品格、文化修養、知識水平以及道德品質等方面的提升，在實際的教學與生活中都應該嚴于律己，身體力行為學生做示范，以真摯的情感嚴謹的態度來感染學生。此外政治教師還應時刻關注社會的政治形勢及政治問題，通過對時事新聞的了解，對社會問題進行剖析，繼而提煉出有價值的政治教育觀念，從而培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀提升學生的人文素養。

2.活用教材激發學生學習興趣

初中階段的學生由于其自身年齡的特點，大多數學生在學習過程中注意力都很難保持長時間的集中狀態。而政治課程的內容又較為枯燥，如果不能有效的激發學生的興趣很可能會導致學生厭學現象的發生。在實際的教學實踐中初中的教材內容都較為簡單，因此教師也有較大的發揮空間，另外新的政治教材中增添了許多具有趣味性的內容，如增添了小故事、加入了很多的漫畫、引用了諸多的名言名句等等教師可以依據這些將教材進行進一步的延伸擴展進行活用教材。依據教學內容及教學目標，以培育學生人文精神為宗旨進行豐富多彩的政治教學，將課外的相關知識引入課堂，增添課堂教學的趣味性，在提升學生認知能力及知識面的同時，吸引學生的注意力，提升學生對政治學習的積極性，從而幫助學生更加深入的了解人文精神，使課本成為培育學生良好人文精神的載體。

3.提倡自主學習尊重學生個性發展

自主學習是通過教師的有效指導，學生主動的進行知識獲取，實現自我完善自我發展的過程。政治教學中教師應充分的認識到學生的個體差異，堅持以人為本的教學理念，鼓勵學生主動的參與教學，培養學生主動學習的習慣。自主學習的過程就是塑造學生健康人格及正確人生觀的過程。初中政治教學不能夠僅僅停留在傳統的說教知識灌輸的方式上，而是充分的組織學生發揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性發展，使學生真正的成為學習的主人，作為政治教師不但要傳授給學生知識，更重要的是引導學生掌握正確的學習方法。當今的社會正在飛速發展，學生若想跟得上發展的步伐就必須學會自己觀察生活，發現問題、思考問題。在紛繁復雜的現實社會中存在著各種各樣的誘惑，如何明辨是非是關鍵，這就需要學生將課堂上學習的知識轉化為自己的人生觀、價值觀，逐漸培養起符合社會發展的需求的道德標準。

四、結語

總之初中階段是塑造學生道德品質的關鍵時期，而培養學生的人文精神是初中政治教育的核心目標。初中政治教學中教師應充分發揮自身的作用，有效的對學生進行積極的引導，通過自身素養的提升做學生的表率，在教學過程中以學生為主體，尊重學生的個性發展，靈活運用多種教育方法，為學生營造一個充滿人文精神的課堂，從而提升學生的人文素養，促進政治教學目標有效達成。

參考文獻：

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作者簡介：劉薇（1976—）女，漢族，本科，天津市人，工作單位：銀川外國語實驗學校，從事初中政治教學。