基于項目導向的高職數學教學改革初探

張又才

G712

高職學生因為數學枯燥、較難以及實用性不強等多個原因，普遍存在學習厭學情緒，大部分學生還不能從專業學習的角度來看待數學知識的價值。高職數學教學體現實用性原則，應進行相關的模塊教學，以更好地提高學生學習興趣，促進教學，增強應用，同時體現專業特色，突出高職數學的工具性特點。而基于項目導向是指問題為基礎，學生為中心，教師為引導的小組討論及自學的學習模式，讓學生運用已有的知識經驗，通過自己的計劃、操作，在具體情境中解決實際問題，同時，在解決實際問題的過程中，讓學生學會運用相關知識來完成項目的研究，從而加深自身對知識的理解，進而提高分析問題、解決問題的能力。

一、項目的制定

選定合適的項目，是實施項目教學的前提條件，而項目設計的質量，則是提高教學效果的關鍵。在項目設計過程中，應充分考慮學生的特點以及他們的學習和生活實際，同時，項目的設計要能引起學生的學習興趣，能引發其積極思維和探索的欲望，使其能將新知識和

舊知識聯系起來，從而進一步深入理解課程內容的知識點。

二、項目確定主題和范圍

在項目主題和范圍設計過程中，一個項目的范圍可以是一個大項目，也可以是一個小項目；大項目的歷時可以是一個學期，一個小項目可以為一到兩周。大項目可以包括高職數學教學內容中的幾個章節知識，小項目可以是一系列的小知識點，也可以是一個具體的數學

問題。

三、項目設計要遵循教學規律

在項目教學中，對教師提出了更高的要求，首先教師必須深刻、全面掌握教學內容，項目設計科學合理，能在學生認識的基礎上提高他們的水平，滿足他們思維發展的要求，從而提高教學效率。然后項目設計要求教師即能遵循一般教學規律，又能將數學知識和生活實際

聯系起來，把枯燥的數學知識變得生活活波，從而激發學生的學習興趣，使他們更容易明白和理解數學理論知識。其次，在項目教學中，要求教師在教學過程中，適時的將課堂還給學生，讓學生充分參與課堂教學。

四、項目的實施

1.開展問卷調查，深入了解學生專業學習過程中需要掌握的相關數學知識；

2.開展調研，學習其他高職院校數學教學改革的先進經驗

3.進一步明確項目建設目標；

4.確定了基于問題導向的高職數學教學改革相關策略；

5.確定教學內容模塊化設計方案，并初步完成教學內容模塊的整合和建設。

五、完善課程考核模式

基于項目導向的教學模式，應該完善課程考核模式，把考核評價模式介入并實施到教學過程中的各個方面，將學生在專業課方面的創造素質提升程度及水平列入到考核、評價的范圍內，且考核評價模式應多元化，并將學生在整個學習過程中的表現、進步程度等作為判斷的方式之一，重視學生各個學習階段的體驗和具體情況的綜合考察，提高考察學生學習情況及創新能力的準確性，促進學生自主探究能力的培養。

六、項目的特色與創新

1.根據各專業對數學知識的不同要求對高職數學課程教學內容進行模塊化、項目化教學改革，在項目建設過程中，彈性化設置每一個教學項目為學生提供多層次、多種類的選擇，為專業需求提供選擇和發展的空間，進而為高職數學課程注入新的活力.

2.教學內容項目化，將學生置于主體地位，有利于調動學生學生積極性，提升學生學習興趣。

總之，基于項目導向的高職數學教學應做到：選定合適的項目、確定合適的主題和范圍、完善高職數學教學考核模式。只有這樣，才能讓學生在完成項目的過程中、真正將數學理論知識與實際生活練習起來，從而更加深刻地理解數學理論知識，提升學習興趣。