英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析

摘 要：多學(xué)一門語(yǔ)言，就為自己打開了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是我們以后工作和學(xué)習(xí)中的有效交流工具，作為高職學(xué)校的英語(yǔ)教育，我們更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中也非常重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但就目前情況來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高，因此，高職學(xué)校都在不斷地嘗試英語(yǔ)教學(xué)改革，現(xiàn)在借助英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的機(jī)會(huì)，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從新的視角來(lái)探索高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0191-01

一、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的理念和模式

針對(duì)高職院校學(xué)生開展的英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己英語(yǔ)能力的平臺(tái)，旨在促進(jìn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革。大賽的設(shè)計(jì)理念以職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用為導(dǎo)向，選取典型的職場(chǎng)情境和工作任務(wù)，要求參賽者按要求進(jìn)行口語(yǔ)交流完成任務(wù)。大賽內(nèi)容兼具職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，全部圍繞職場(chǎng)環(huán)境展開，如包商務(wù)會(huì)議、商務(wù)談判、外賓接待、公司宣傳等，學(xué)生在真實(shí)的情景中使用英語(yǔ)，這是真實(shí)英語(yǔ)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)他們所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)。比賽中的“辯論”環(huán)節(jié)更是考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，以及專業(yè)知識(shí)，甚至是職業(yè)素養(yǎng)。這就對(duì)我們高職院校的英語(yǔ)教師提出了新的要求，我們培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，因此，教師在授課時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合，課本知識(shí)與職場(chǎng)應(yīng)用相銜接，教師在日常的工作中要重視以職場(chǎng)應(yīng)用為導(dǎo)向的口語(yǔ)課程開發(fā)設(shè)計(jì)。一次精心準(zhǔn)備的口語(yǔ)大賽能讓教師和學(xué)生都從中收獲很多，教師一定要將先進(jìn)的口語(yǔ)大賽理念整合到教學(xué)當(dāng)中，以賽促改，加強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)水平訓(xùn)練，為學(xué)生日后能更加順利地參加工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的理念和模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師工作成果的有效手段，結(jié)合在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，就今后的英語(yǔ)教學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)想法：

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，淡化應(yīng)試教育

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽各環(huán)節(jié)的分析，教師們發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)、開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。逐漸淡化應(yīng)試教育對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的束縛和影響，真正把做到從學(xué)英語(yǔ)到用英語(yǔ)的有效過(guò)度，教師通過(guò)選用優(yōu)秀的職場(chǎng)英語(yǔ)教材來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。同時(shí)，教師可以借鑒口語(yǔ)大賽的形式來(lái)組織課堂口語(yǔ)練習(xí)，通過(guò)辯論、場(chǎng)景描述、自我介紹等方式，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，而這些素質(zhì)都是進(jìn)入職場(chǎng)所必須具備的。

2.增加口語(yǔ)課時(shí)，分級(jí)分組練習(xí)

要提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，在提高練習(xí)效率的同時(shí)也必須增加時(shí)間投入，這樣教師可以給予及時(shí)且有效的指導(dǎo)。因此，教師在課程設(shè)置時(shí)要增加口語(yǔ)課的課時(shí)，從而保證口語(yǔ)練習(xí)的深度和強(qiáng)度。同時(shí)，為了使所有學(xué)生都能取得進(jìn)步，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一組，這樣在練習(xí)時(shí)不會(huì)因?yàn)榇蠹业乃絽⒉畈积R而影響學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排他們?nèi)ブ笇?dǎo)那些英語(yǔ)水平稍弱的同學(xué)，同學(xué)之間更容易溝通，不同能力水平的學(xué)生也都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師要組織學(xué)生對(duì)練習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)小組之間共同分享，教師再給予建設(shè)性的建議和指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化口語(yǔ)教材

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)習(xí)成果的“輸出”，要想讓學(xué)生的輸出有質(zhì)量，就必須有大量?jī)?yōu)質(zhì)的輸入，否則只能是自己根據(jù)中文的意思“造句”，而這不是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)正確的方式。我們要通過(guò)閱讀大量的英文原版資料和聽英文廣播等來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，否則我們的口語(yǔ)練習(xí)會(huì)空洞無(wú)物，我們不便要敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，更要言之有物。所以，一套優(yōu)秀的口語(yǔ)教材是我們教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教材可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師在教材的引進(jìn)上要在深入了解的基礎(chǔ)上大膽嘗試，選取與本專業(yè)相關(guān)的材料，同時(shí)，在教材的使用上也要注意取其精華，去其糟粕。教師的整體素質(zhì)直接決定了英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的能力提高。因此，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須先提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行校際之間的交流學(xué)習(xí)，去企業(yè)做短期的崗位鍛煉，這樣，教師自身的教學(xué)水平提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升，同時(shí)，在企業(yè)的鍛煉能讓教師了解到企業(yè)的用人需求，也對(duì)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境有了進(jìn)一步了解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。必要時(shí)，可以聘請(qǐng)兼職教師或外籍教師來(lái)為學(xué)生做指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效平臺(tái)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革要以口語(yǔ)技能大賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的熱情，將口語(yǔ)練習(xí)作為常態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)模式，消除學(xué)生的心理障礙，通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。教師也要通過(guò)大賽中反映出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，找到自己教學(xué)工作中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，可以選取更適合學(xué)生練習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練。“以賽促學(xué)、以賽促教，以賽促改”，充分利用口語(yǔ)技能大賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng)，蔡郁知.英語(yǔ)口語(yǔ)比賽模式下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（9）：110-111+115.

[2]高天.“全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”試題及策略分析[J].科教文匯，2012（10）：123-124.

[3]張?chǎng)?英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012：82-87.

作者簡(jiǎn)介：蘇可（1980-），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育教改。