《經濟應用數學》項目化教學訓練項目設計

牛靜

摘 要：本文從課程定位、崗位分析、教學目標、教學內容、項目設計、情境設計等方面，對會計與審計專業《經濟應用數學》課程進行了項目化教學中能力訓練項目的設計。

關鍵詞：應用數學會計與審計 項目設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0183-02

數學的項目化教學，是打破傳統授課方式，以現實生活或專業課中的某一實例為項目載體，以數學為工具，學生在教師的指導下完成項目，同時掌握數學知識的授課方式。合理進行能力訓練項目設計是非常關鍵的。下面以會計與審計專業為例，對《經濟應用數學》課程進行能力訓練項目的設計。

一、課程整體分析

1.課程定位

《經濟應用數學》是會計與審計專業的基礎課。教學內容與專業課程緊密銜接，旨在培養學生熟練的計算能力、邏輯思維能力、解決實際問題的應用能力、創新能力，為學生學習后續專業課程打下基礎，為提高職業素質做好準備。

2.會計與審計專業畢業生崗位

（1）初次就業崗：出納、會計核算崗位、審計員等崗位。（2）二次晉升崗：各崗位業務經理及主管。（3）未來發展崗：財務經理、會計主管、審計部門管理人員等。

3.教學目標

通過本課程的學習與專業課“項目”的結合，使學生能運用所學的函數、極限、微積分、概率論與數理統計等知識解決經濟學中的實例，運用數學知識和技能合理解決具體問題，提高學生的邏輯思維能力，提高綜合決策的應用能力及素養，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。

二、能力訓練項目設計

1.教學內容

按專業需求進行內容設計，分基礎（必學）模塊和拓展（選修）模塊。其中，基礎模塊包括：函數、極限與連續、導數及應用、積分及應用、概率統計初步、Matlab的應用；拓展模塊包括：多元微積分、常微分方程、線性規劃、數學建模。

2.項目設計

圍繞教學內容，以能力訓練為目標，進行項目設計。

項目背景：日升公司以日用產品為其主打產品。現在學校與公司合作，決定以公司數據分析部作為見習基地，由數據分析部主任（任課老師）負責任課班級在基地進行見習，對學生5-6人一組進行分組，分別完成負債財務分析、產品與產值總量的核算、銷售量的預期、生產與利潤核算及生產中的質量控制等問題，完成公司交給的任務。通過實施考核，確定能夠勝任該科室的工作人員。

具體項目設計如表：

3.情境設計

情境一：（核算存貸款）現在你們組被分配到了日升公司財務部門，財務部經理要求你們對公司資金運轉存款、貸款進行核算和分析，并上交分析表。

情境二：（分析成本與利潤）收入對企業來講是十分重要的。領導現在希望你能發揮專業優勢，能拿出公司如何以最小成本獲得最大利潤的分析方案。

情境三：（核算總產量與總收益）一天，財務部經理找到你，交給你一項任務，要求你把公司過去3年關于產品總產量與總收益的相關數據整理出來，形成書面材料，2天后交給他。

情境四：（生產中的質量監測）質量是企業的生命線。現在你來到了質檢部。部門經理要求你根據抽測產品的數據，在產品概率分布的基礎上，預測產品的整體質量。

情境五：（公司銷售額回歸分析）現在你來到了銷售部。你決定自己發揮主動性，對公司銷售額進行回歸分析，進行企業銷售額的預測。

參考文獻

[1]徐春香.導數及導數應用的“項目化”設計[J].牡丹江教育學院學報，2014（11）.

[2]王莉.如何對機電專業應用數學進行項目化教學設計[J]，中國校外教育，2015（9）