信息技術手段在小班數學活動中的作用

雷華

摘 要：信息技術對當今社會的發展有深遠影響，同時也越來越多地被運用于幼兒園的教育活動中。幼兒園數學教學旨在運用其學科的邏輯性培育、鍛煉小班幼兒的思維。本文從多方位闡述信息技術對小班數學活動的影響。

關鍵詞：信息技術；小班數學；活動興趣

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，在教育教學過程中，越來越多的幼兒園引進和應用現代信息技術，以期實現教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化的目標。21世紀的今天，科技飛速發展，全面深化改革，幼兒教育改革也緊隨其后，教育觀念加速轉變，信息技術手段正融于幼兒園的教育活動。

數學是抽象的學科，而小班幼兒的思維處于具象階段，對數學的熱情取決于對學習素材的興趣。信息技術構造生動、新穎、富有童趣的畫面能夠吸引幼兒的注意力，讓其發散思維，培養其創新意識，并逐步實現教學綜合化和現代化，優化教學過程，提高教學效率。

一、信息技術在小班數學活動中的應用

教師在教學過程中恰當地運用信息技術手段，可創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，讓幼兒的注意力高度集中，提高幼兒參與活動的積極性，體驗數學活動的樂趣。

1.信息技術手段加強了幼兒對數學概念的理解

幼兒年齡小，處于形象思維階段，且注意力不穩定、易分散。他們不能理解復雜抽象的概念，筆者設計制作了“七個小矮人”課件，優美豐富的畫面，深深地吸引了幼兒，幼兒隨著小矮人的出現認真仔細地數著：“1、2、3……”通過一個一個的點數促進幼兒形成數的概念。

2.信息技術手段在物體比較中的應用

比較是相對的，幼兒對兩個物體以上的比較難以分清。教師要利用電子白板的功能設計出形式多樣的教學活動，提高幼兒的注意力。在小班數學活動“誰最高”中，教師運用了白板拉幕、筆、拖拽圖片、聚光燈這些智能化功能具化了比較對象的特征，幫助幼兒排除干擾因素。在活動中，幼兒非常細致地觀察畫面，愿意大膽講述，積極性很高。

3.信息技術手段在認識圖形中的應用

認識圖形最關鍵的是要形象感知，筆者在教學中運用電子白板技術將圓形、三角形、正方形、橢圓形等基本圖形隱藏在屋頂、太陽上，或者通過“圖形寶寶去旅行”的故事，配上童趣的音效，將簡單圖形組裝成幼兒生活中最常見的情景。幼兒掌握了圖形的基本特征后，教師可以繼續加深難度，再用圖形拼搭樓房、汽車等。

4.信息技術手段在物品分類中的應用

在小班綜合活動“圖形食品品嘗會”中的分類環節，教師運用電子白板制作基本圖形的托盤，再準備好圖形食品，請幼兒動手將相同形狀的食品放入相應的托盤中。這里運用到白板技術中包含與返回的功能，如果幼兒將正確的食品拖入相應的圖形托盤中便會有掌聲，若不對則自動反彈回去。這也提供了幼兒動手的機會，幼兒初步了解分類的概念，同時調動了幼兒參與活動的積極性。

二、信息技術的介入提高了幼兒對數學活動的興趣

幼兒對喜歡的東西會感興趣，而且是自發的。讓幼兒積極地進行活動，必須建立在濃厚的興趣基礎上。數學活動中，將比較枯燥的數學知識融合在動畫、游戲的情境中，是信息技術手段在數學活動中的作用。

在活動中，教師從小班幼兒已有的生活經驗出發，將數學知識潛移默化地融入幼兒園一日生活中。教師可以拍成視頻，讓幼兒看一看、找一找身邊的數學，在不斷的實踐中理解、積累，從而喜歡數學。在數學活動“排序”中，筆者設計了游戲“小兔做客”，小兔去烏龜家做客，它看見草地上的花特別漂亮，想采花帶給烏龜。教師啟發幼兒看看都有什么顏色的花，引導幼兒看課件觀察，并說出排序的規律，初步培養幼兒的邏輯推理能力，激發了幼兒學習數學的興趣。

三、運用信息技術有效解決活動中的重難點

在以往的數學教學中，教師會借助一些實物教具或者圖片，加上教師的口頭表述，填鴨式地讓幼兒掌握數學概念，幼兒甚至不懂其表達的含義，只會死記硬背，對于數學活動中的重難點，教師更是無從入手。而信息技術的介入，創設了圖、文、聲、色及網絡于一體，通過各種表現形式，生動、有趣地再現生活情景。按照以往的模式，教師反復演示、講述，結果卻不盡如人意。而運用新技術，教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，豐富了數學教學的內容，初步培養了幼兒的推理能力和邏輯思維能力

總之，在小班幼兒數學活動中，借助信息技術手段進行教學，能使抽象的數學形象化、趣味化、動態化、簡單化。信息技術的運用，讓幼兒邊學邊玩邊游戲，為幼兒營造了一個寬松的學習環境，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又培養了幼兒的創新思維能力。

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