如何培養小學生快樂寫作的能力

馬莉娜

摘 要：寫作是學生語文素養的體現，是學生運用語言文字的重要方式。在實際教學中，很多學生談起寫作就產生畏難情緒，感覺無話可說。為了提高學生的寫作能力，教師可以采取多種寫作教學方法，吸引學生的注意力，引導他們積累大量的詞匯，提高寫作興趣，讓學生快樂習作。

關鍵詞：小學生；寫作興趣；快樂寫作

通過寫作教學，能夠提高學生觀察生活、表現生活的能力，激發他們熱愛生活的情感。但是小學生的生活閱歷和經驗較少，在寫作的時候不知如何下手，沒有情感可以抒發，再加上教師教學方法單一，教學要求統一，寫作內容不豐富，導致一些學生對作文失去信心和興趣。如何消除學生的畏難心理，讓學生快樂寫作呢？

一、激發學生的積極情感

興趣是寫作的最強動力，是學生積極探究的心理傾向。如果學生有興趣，他會力求學知識，同時產生一種積極的情緒。比如，在寫作的時候，讓學生自己出題目，只要能吸引學生的眼球，引起學生的興趣即可。教師不要對作文內容和形式有太多的要求，要順其自然，貼近學生的生活實際，讓學生寫自己感興趣的事物。

從實際情況來看，現在的學生缺乏生活體驗。新課改背景下，教師要為課堂教學注入新的活力，讓教學走進廣闊的空間，為學生創設一種和諧快樂的氛圍，使他們產生一種自由、愉快的情感，進而充滿信心和激情進行寫作。

為了讓學生喜歡上寫作，教師可以把學生帶出課堂，參加一些社會實踐活動。通過實踐活動，讓學生學會觀察，學會構思。春暖花開，讓學生到田野里去踏春，給學生上一節別開生面的作文課；白雪皚皚，師生一同賞雪、打雪仗，讓學生展開想象的翅膀，想想自己變成一片雪花，會發生什么樣的奇遇；帶領學生去超市，通過觀察和體驗，了解商場的結構設計，觀察人們的行為。

二、閱讀能力和寫作能力同步培養

教師要創設多種教學情境，喚醒學生對人和事的深刻感悟，調動學生的積極性，讓他們在入情、動情時展開想象，抒發情感，為創作奠定堅實的基礎。小學階段是最具有想象力的年齡段，教師要因勢利導，給他們自由支配的時間，讓他們展開豐富的想象力，盡情抒發自己的真情實感。

閱讀是提高學生寫作能力的重要途徑。從一年級開始，就要培養學生的閱讀能力，先讓學生學會寫一句話，進而學會寫一段話。一年級的學生識字量較少，可以先用拼音或者拼音加漢字進行寫作；升入二年級后，就過渡到寫小短文；三年級以后就進行作文訓練，培養學生的語言表達和運用能力。

在一、二年級閱讀教學中，教師要注重寫作方法的指導。比如，在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時，教師先讓學生自由交流自己在家都幫媽媽做過什么事情，最后用自己的話寫下來。哪怕學生用拼音寫出一句話，教師都要給予鼓勵。在教學《愛迪生救媽媽》這篇文章后，鼓勵學生回家把這個小故事講給父母聽，并把想到的、聽到的、感受到的用文字寫下來。在閱讀教學中，讓學生積累大量的詞語，并學會遣詞造句、布局謀篇，運用所學方法進行寫作。因此，教師要給學生充分的讀書時間，允許他們寫自己想寫的事情，摒棄束縛學生思維的教學方法，讓學生在作文中盡情抒發他們純真的感情。

三、善于激勵和鼓勵

小學生善于表現自己，并渴望教師能發現自己的優點，得到教師的賞識和表揚。因此，在批改作文時，教師要努力發現學生的點滴進步，不能只盯著學生的錯誤不放，“你的構思非常巧妙”“這個詞語用得很貼切”等批語，都會喚醒學生寫作的自信心，使學生倍受鼓舞。在寫作教學中，只要觸及學生的精神需要，激活學生創新思維的方法都能發揮高效作用。如果作品有不足或者錯誤之處，教師要循循善誘，盡可能用啟發性的語言促進學生不斷進步。另外，對寫作水平稍差的學生，教師要降低對他們的要求，先讓他們做好基本功，如語句通順，字、詞運用恰當等，善于捕捉他們的閃光點，并加以褒獎。

總而言之，新課改背景下，教師應培養學生的閱讀能力，書讀得多了，才能博古通今，寫作的時候才能得心應手。教師要注重情感滲透，提高學生的寫作興趣，在批改學生作文時，采用科學有效的評價方法，增強學生的自信心，讓學生喜歡寫作，把寫作當做一件樂事。

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