淺談高中地理導學案的編寫

李清翠

摘 要：隨著全球化進程的加速，學好英語越來越重要，英語在高考中也占了很大的比重。隨著高中英語教學的改革，英語詞匯量越來越大，英語教學對學生的要求越來越高，因此教師需要改進教學方法。本文通過對英語單詞教學現狀進行分析，提出了改進英語單詞教學方法的建議。

關鍵詞：牛津版高中英語；單詞記憶法；教學方法

新課程背景下，很多新的教學模式不斷出現，導學案教學模式就是其中一種。它的主要特點是改變講授式為主的傳統教學模式，注重培養學生的自主學習能力。而導學案的編寫，是導學案教學的重要組成部分。筆者根據導學案本身的性質和功能，結合課程改革的具體要求和本校學生的具體情況，在與學校地理學科組其他教師交流后，我認為新課程導學案的編寫應該符合以下六條原則。

一、主體性原則

導學案的編寫要充分尊重學生的主體性。導學案的設計要注重引導學生積極參與并完成設計的學習活動，給予學生足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。學生在教師的點撥、引導下，依靠自主學習來實現學習目標，完成學習任務。每一個導學案，教師都要給學生明確學習目標，并給予學法指導，列出自主學習的內容，這樣，學生就可以按照導學案的思路自主完成學習內容，學生在學習過程中始終處于主體地位。教師在編寫導學案的過程中，要充分尊重學生的主體地位，無論是自主學習階段還是探究學習、課堂訓練階段，都應突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，激發學生的學習興趣并提高自主學習能力。

二、引導性原則

導學案的編寫要遵循學生的思維規律，采取引導性原則。對于學習內容的指導，教師可以根據教學目標，把本節課需要掌握的知識內容以填空或問答的方式呈現給學生，學生根據自主學習或小組合作學習，將知識內容補充完整，讓學生發現自己在哪些內容上存在疑問，帶著問題去學習，從而在聽課過程中有重點地聽，提高學習積極性和學習效率。在每個導學案中，教師給學生明確了學習目標，并給予了學法指導，列出自主學習的內容，這樣，學生就可以按照學案的引導思路獨立完成學習內容，引導性原則是對整個課堂教學思路的引導，從知識之間層次的把握上，體現了對具體地理知識的引導，為學生自主學習搭建了穩固的橋梁。

三、多樣性原則

導學案的編寫要遵循多樣性原則。根據教學內容和教學目標的不同，設計多樣性的導學案形式，如有些對比性比較明顯的內容，可設計成圖表式學案，清晰比較；有些知識點較為分散，如概念、原理、定義等，學生掌握起來不系統，可將這些知識點設計成填空式學案；將值得探討的問題設計成問題式學案，提高學生學習興趣；也可按課本順序和知識梯度設計具有針對性和綜合性的習題式學案。實際上，一個導學案往往是以上幾種形式的綜合運用。教師編寫的導學案中，自主學習環節主要以基本概念與基礎知識呈現出來，設計成了填空式，而在探究學習環節中，就利用了問題設計，體現了導學案設計中的多樣性原則。

四、探究性原則

導學案的編寫要注重對學生探究能力的培養。“導學案教學”的主要目的就是培養學生的探究能力，所以編寫的導學案要有利于激活學生的思維，從而進行探索學習。可以把知識點加工成具有可探究性的問題，知識問題化、問題情境化是高效學習的重要措施，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑激發學生主動思考，逐步培養探究精神。在導學案中的探究學習階段，教師會采取層層遞進、環環相扣的方式，引導學生開動腦筋，總結規律，有助于對知識的理解與記憶。

五、層次性原則

導學案的編寫要充分考慮學生的個體差異性，盡量滿足不同層次學生的需求。在導學案的編寫過程中，教師要考慮到學生的差異性，在基本統一教學目標、教學內容的前提下，問題的設計盡量滿足不同層次學生的需求，讓所有學生都既能感受到學習的挑戰，又能品嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。在導學案中，教師設計了多個環節。其中，自主學習與基礎檢測部分相對簡單，適合一般性學生；能力提升環節則是針對較高水平學生，有梯度，有層次，是導學案設計中非常重要的一個原則。探究學習環節通過采用學習小組討論的形式，可以讓學習能力較強的學生帶動較差的學生，既能調動學生學習的積極性，又能提升學生的合作能力。

六、創新性原則

導學案的編寫要體現創新精神。新課程標準倡導“學習生活中的地理”“對生活有用的地理”，因此導學案的內容編寫要緊跟實事，不斷創新，從學生的生活中取材，讓學習貼近學生的生活，將課堂中學到的知識遷移運用到生活中去，解決生活中的問題。在導學案中，讓學生通過身邊的信息網絡工具來搜集資料，完成本段知識的學習，既可以讓學生對所學知識有更深入的理解，又可以增強學生知識的廣度，促進學生創新意識與創新性思維的培養。

總之，通過對導學案教學的實踐研究，筆者發現導學案教學轉變了教師傳統的教學方式和學生被動的學習方式，對于培養學生的自主學習能力是十分有效的，能夠提高學生學習地理的興趣和學習的幸福感。其次，導學案教學不僅使學生有所收獲，教師也收獲很大。教師通過不斷反思如何設計更合理的導學案，提高了自身的專業素養和教學技能。