開展生活地理活動，提高學生實踐創新能力

王鈺

【摘 要】生活，是學習的溫床，是知識的沃土，離開生活的教學，是無法將學生的動手實踐能力培養起來的。新課程標準中將創新作為課堂教學的一個重要因素，而創新應該是建立在學生認知能力的基礎之上的，架空的知識體系是任何學段的學生也接受不了的。高中生學習地理也是如此，教師要立足于生活的基礎去培養學生的創新能力，這樣方能真正讓高中地理課堂成為學生成長的舞臺。

【關鍵詞】高中地理；生活；創新能力

當前的高中地理教學中，很多教師只為了追求知識點的講解，而忽視了生活化教學的重要作用，這勢必會將地理教學帶入一個機械化和教條化的境地中，讓地理走進學生的生活，用生活引導學生產生愛上地理的欲望，這是地理教學必經的考驗。

一、創設生活情境，讓學生在無形中深入地理

創設情境是百盛不衰的一種教學策略，無論對于懵懂的小學生還是心智已經日趨完善的高中生都是適用的，高中地理教學要緊密地與生活相連，就需要教師創設生活情境，以此來使學生在無形中得到一種知識的熏陶，使其在無形中愛上地理。情境的創設要符合高中生的生活實際，不能偏離他們的認知能力，太過簡單化的情景是沒有辦法引起高中生學習興趣的，反而會達到事倍功半的反作用。

例如在《地理環境的差異性》一課的教學過程中，我就采取了貼近學生生活實際的導入語，引導學生去思考自然帶的不同，帶來的地理環境的不同，我們生活中離不開水果，在課堂上我用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句來引起學生的學習興趣，“同學們熟悉這樣的詩句，又有誰知道荔枝為什么要遠運而來？地域的不同，又會導致怎樣的差異性？這樣的差異性又是什么原因引起的呢？”學生們立即產生了學習的興趣，同時我又利用地球儀和景觀圖，讓學生去觀察世界陸地自然帶分布圖，開展自主和合作探究的教學模式，讓學生去總結地理環境的地域分異規律，學生在自主學習中變得更加地主動，還有很多的學生提出了很多的創新性思想，整節課都是活躍的、動態化的，我與學生之間的關系變得更加地和諧。

生活情景的創設，在課堂導入環節是非常有效的一種課堂教學策略，在地理教學中，這樣的導入是很有必要的，因為更多的學生對于地理存在著誤解，學習的主動性不是很強，在第一時間就將學生內心的學習欲望調動起來，這對于一節課的成敗起著積極的作用。

二、進行生活拓展，使學生在實踐中學以致用

學習的目標是為了更好的實踐，更好地指導我們的生活，在高中地理教學中，大多數的學生都會忽視地理對于我們生活的巨大幫扶作用，教師要在課堂上利用教學內容進行生活化內容方面的拓展，使地理與生活緊密相連，開拓學生的學習視野，也將學習到的知識進行有效的運用，增強學習的自信心，在具體的教學實踐中，教師要做到以生為本，讓學生在實踐中去收獲最有效的成果，教師不能夠利用自己對于知識的理解去教條化地要求學生識記，這是不符合地理課程標準實施的要求，生活化的教學更符合高中生的年齡特點，他們會在自我實踐中發現地理的奧秘。

例如在《學用電子地圖》一課的教學過程中，我在簡單地介紹了電子地圖的作用后，放手讓學生去進行自主學習，在當前的社會中，智能手機對于高中生并不陌生，幾乎每個學生都會使用，教師不妨讓學生去下載一個軟件，谷歌地圖或者是百度地圖等等，讓他們在家的時候進行練習，課堂上我讓學生自由進行結組，兩個學生一組進行比賽，一個學生負責找地圖目標，一個學生負責想出旅游的地點，看哪個小組用的時間最短，那么最短時間的小組就會獲得優勝。這樣比賽式的課堂教學，伴隨著生活性和娛樂性的雙重特點，學生在其中會獲得真正的實踐能力的提升，而且他們在比賽的過程中會選擇最優質的路線，這也為學生的創新能力提升提供了機會。

挖掘出教材中的生活因素，這對于學生的課堂參與積極性以及課堂有效性都有著積極的促進作用，在現代化經濟發展的今天，我們要讓地理也與我們的生活接軌，用實際的生活去引導地理教學的發展。

三、走進生活環境，使學生在實踐中了解地理

課堂是有一定局限性的，而地理是一個廣闊的世界，在小小的教室內去學習地理難免顯得枯燥，那么我們是否可以釋放自己的課堂，讓學生的學習視域更加的廣闊？將生活的空間與地理教學的空間進行有效地融合，這樣的教學模式可以為社會培養出更具有實踐能力的學生。

例如在《中國可持續性發展之路》一課的教學過程中，我先讓學生走出課堂，不局限于課本，在日常的生活中自己去發現我們國家或者是我們生存的空間里在人口和資源環境等方面存在的一些問題，有的同學提到了環境污染的問題，還有的同學提到了人口老化的問題，還有的同學提出了資源浪費的問題，大到廠礦污染，小到節約用水和亂扔垃圾，這些問題的提出，主要體現了學生思維能力的發展，也可以看出可持續發展戰略是勢在必行的國策，每個高中學生都可以用自己的靈魂去審視我們生活的空間。

教師在課堂上要給予學生這樣的機會，將教學視角拓寬，讓學生的學習思路也變得更加的寬廣。

總之，在高中地理教學中，生活化教學要走進課堂，生活化的教學理念要深入教育者的內心，只有將生活與地理相連，教師與學生的心才會相連，我們的課堂才更加的有效。教師在構建生活化的教學情景方面以及教學內容生活化的拓展方面都要做出努力，讓學生的地理學習變得更輕松，也更具活力。