假如這節課我來上

李燕

本學期，為貫徹新課標理念，踐行我校“快樂童趣課堂教學”模式，我校積極開展了一系列教學示范課、展示課等活動。馮老師的“Happy birthday”就是其中的一節課，下面就這節課談談自己的看法和體會。

【教學片斷一】

教師板書，拼讀，領讀，個讀，接著指著自己的身體部位，問學生：how many nose？同學們，請看屏幕，你們能看到幾個蛋糕？學生答道：“一個。”

教師伸出左手，問“how many hands？”學生回答“one”。教師伸出右手，問“how many hands？”學生回答“one”。教師伸出兩只手，問“how many hands？”學生“two”。在一系列的練習后，教師引導學生詢問：

生1：how many nose？

生2：one.

生1：how many mouth？

生2：one.

接下來教師進行下一個環節。

【教學分析與反思】

首先，這個環節是在新課開始部分，從這個片段來講，它的一大亮點在于寓舊知于新知中，既在新知的教授中能復習舊知，并且把前幾個單元的內容串在本節課中，如涉及學生學過的飲食類、身體五官類，還有后面即將出現的動物類以及文具類，等等，教師能夠結合學生已有的知識經驗進行本課，值得提倡與學習。但在這個環節中，我們也注意到，學生對于數字1～5的英語表達已經很熟練，沒有必要再反復練習。相反，本課的句型“how many…？”是本課的重點與難點，教師本環節的重點更應定位在學生間兩兩問答上。可惜的是，學生間的問答練習很少，沒有形成積極有效的互動。如教師針對身體器官問完學生后，應及時組織學生進行提問并展示，在這樣真實的交流中，學生會更有展示的愿望。

【教學片斷二】

課文呈現完畢后，在鞏固練習環節，教師設計了一個“畫怪物游戲”。教師在黑板上簡筆畫怪物，教師邊說邊畫，如two noses， three eyes， one arm…不一會兒，教師的怪物畫完了。

【教學分析與反思】

剛開始，我觀察學生的反應，很多學生對于教師的這個活動不知所然，但學生還是很好奇。正當學生帶著好奇繼續關注時，教師的怪物完成了。作為聽課者，我也不知道教師畫的是什么，通俗一點說四不像。也許和我的感受一樣，就在教師畫完的一剎那，有個學生忍不住發出了這樣的感慨：什么呀！他的語氣帶著不屑，更多的是失望。再看其他學生，愣愣地看著黑板，不知在想些什么…… 在評課中，其他教師也都說到這個環節有點讓人摸不著頭腦，不知道設計這個環節有什么目的。從它的形式上看，這也只是一個單純的練習活動而已，只是單純地復習了數字，沒有什么語境，也沒有系統復習本節課的重點。說它是游戲，也沒有達到好的效果，因為學生沒有多大興趣，而且游戲的內容設計和學生的心理反差很大，不適合學生的心理特點。

這個環節可不可以這樣設計：接上一環節，教師也要給Sam準備禮物，在黑板上畫出一束漂亮的鮮花或是其他禮物；然后，教師組織學生一起為Sam制作一份禮物，教師邊說邊讓學生畫出一個大蛋糕，上面有鮮花、水果、數字等，鮮花、水果的數量就按照教師的要求進行。最后，讓學生展示自己的作品，挑選出最好的作品送給Sam。這樣看來，這個教學活動有頭有尾，是一個循序漸進的真實的任務過程，而學生完成任務的過程也正是學生體驗知識與情感、不斷輸出的過程。

新英語課程標準第四部分實施建議中指出：在教學中，教師應堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。同時還指出，教師應充分了解所有學生的英語水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。所以，以學生為中心，時刻關注學生的學情至關重要。在把握學情的情況下，設計合理的教學環節，符合學生的認知，這樣才能體現學生的主體地位。課堂教學可能不會完美，但作為一名執教者，作為學生的引路人，我們應變課堂的缺憾為進一步學習與提高的動力，讓學生盡情享受英語學習的快樂。