淺談初中歷史教學對學生人文精神的塑造

王旻鶴

摘 要：歷史是初中的一門基礎課程。歷史教學不僅在于讓學生明白歷史事件，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的人文精神，促進他們的全方位發展。筆者將從歷史道德意識、審美意識和合作意識等方面分析在歷史課堂上進行人文精神塑造的方法。

關鍵詞：初中歷史教學；人文精神；塑造策略

隨著教學的不斷發展與創新，人們已經逐漸認識到了傳統教育教學方式中存在問題，在教學時，教師不僅注重學生學習成績的提升，也逐漸開始注重學生其他能力的培養。人文精神的塑造是素質教育提出的一種新型教學觀念，它對于學生的成長和發展有著極為重要的作用。因此，培養學生的人文素養是教師義不容辭的責任。

一、培養歷史道德意識

歷史與數學、物理等學科不同，這門課程本身就帶有一定的人文特點。盡管歷史學習的是在過去發生的一些重大歷史事件，但是幾乎所有的歷史事件都是由一個個歷史人物的行為構成的。而在這些人物身上往往都具有其他普通人所不具備的特點才使其名垂青史。教師在教學時，就可以根據歷史教學的這一特點，培養學生的歷史道德意識，促進學生的發展。

例如，在學習“民族政權并立的時代”這一課的時候，書上提到了學生都知道的一個歷史人物“岳飛”，教師在教學時就可以通過岳飛的生平事跡，培養學生的歷史道德意識。如讓學生在課下搜集有關岳飛的小故事，讓學生思考為什么出身于農家的岳飛能成為一位了不起的人物。將其與其他歷史人物進行對比，教師還可以在課堂上讓學生以小組為單位進行討論，分析秦檜與岳飛的區別，讓學生深入的感悟岳飛身上的良好道德品質，提升他們的人文素養。總的來說，在歷史的長河中，有許多的歷史人物，可供學生學習，對于學生的道德意識培養具有極為重要的幫助，如越王勾踐臥薪嘗膽的復國之志，蘇武持節牧羊十余載的忠心以及陶淵明不為五斗米折腰的氣節……通過學習這些歷史，對于學生的人文精神塑造具有較大裨益。

二、培養審美意識

審美意識，雖然看似是一種對學習來說無足輕重的能力，但是它在人們的生活和工作中都占據著極為重要的地位。初中生經過小學階段的學習已經初步具備了一些審美意識，而這些意識的培養不僅對于學生的歷史學習有作用，對于學生其他方面的知識學習也有一定的影響。

因此，教師在教學時要注重對學生的審美意識培養，這不僅有助于學生人文素養的提升，對于學生其他方面的學習也有較大幫助。在歷史教學中也有不少關于審美方面的教學內容。例如，我國的絲綢和瓷器等就是古代勞動人民對于美的不懈追求。教師可以根據教學內容，讓學生在學習歷史知識的同時，感受歷史之美，提升自己的審美能力。

三、培養愛國意識

俗話說，“以史為鑒，可以知興替”。愛國是每個青少年必須做好的事情，但是在學生的日常生活中，談到要如何愛國，很多學生都是茫然的。而通過歷史教學，可以幫助學生領悟愛國主義的精髓，幫助初中生樹立正確的價值觀。

比如，在歷史教材中，有關于第一次和第二次大戰的描述，通過這些歷史學生能夠認識到和平的重要性，認識到戰爭的殘酷性，在學習了我國晚清時期屈辱的外交歷史之后，學生也明白了“落后就要挨打”這句話的真諦。教師要培養學生的愛國意識，讓他們積極地學習文化知識，不斷提升自己的技能，為祖國的發展貢獻出應有的力量。

四、培養合作意識

合作能夠培養學生與他人相處、表達和溝通的能力，對于學生的成長無疑有著極為重要的作用，合作意識的培養也是人文精神的內涵所在。

初中歷史教材中，涵蓋的知識比較多，其中也不乏需要學生相互合作和配合開展的教學活動。例如，在人教版七年級下冊的第一單元“繁榮與開放的社會”教學結束之后的主題活動就是“歷史短劇——文成公主入藏”活動課，必須要讓班上的學生互相配合才能完成，教師在教學時，就可以安排學生根據自己已經掌握的知識，編排短劇，再現“文成公主入藏”的歷史情景，這樣既能激發學生的學習熱情，也能培養學生的合作意識，加深對知識的理解和記憶。

總之，在歷史課堂中注重對學生人文精神的塑造是時代發展的進步，也是教學發展的必然需求。教師要注重從多角度入手，采取科學的教學方法，進行人文精神塑造，促使學生成長為一個具有良好品格的人。

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