高中數學聽課要素研究

新課程改革為高中數學教學帶來了新的活力，為進一步提高高中數學教師的質量提供了可能。高中教師應當注重教師之間的相互交流和學習，采用聽課等方式加強高中教師之間的聯系，提高教學水平。本文在新課程背景下，就如何規范高中數學聽課進行了相關的探究。

一、新課程背景下高中數學聽課的重要性

隨著新課程改革的深入開展，高中數學教學中加強教師之間的聽課是符合教育發展要求的。通過聽課加強教師之間教學方法的相互交流和學習，對提高高中數學整體的教學質量有著積極的意義。

首先，教師應當樹立終生學習的觀念，不斷完善自身的教學水平，提高教學能力。聽課就是一種提高教師教學能力的有效方法，就是教師之間的相互學習。教師可以通過聽課來發現自身教學中存在的不足，并且對其進行及時的調整。其次，在聽課后進行的“評課”環節，本質上就是一種教學研討環節，可以讓教師在參與過程中，彼此交流，發表觀點，相互啟發，達到共同提高的“聽課”目標。最后，新課程背景下的高中數學的難度較大，是高中階段最難學習的科目之一。因此，教師在教學中要尤其注意教學方法，降低數學知識的理解難度。聽課是一種很好的演示方式。聽課的教師可以聽教學進程較快的教師的課程，可以把任課教師的教學方式作為自己授課方式的一種補充或者借鑒，為教學提供另一種思考思路，調整自己的教學方式，使聽課教師在授課時，獲得更好的效果。

二、教師聽課的過程規范

要想聽課充分發揮其功效，把聽課過程進行規范是必要的。只有規范的聽課程序，才能讓聽課達到應有的效果。教師的聽課與學生的聽課不同，學生聽課主要是為了獲取教師傳授的數學知識，而教師是為了聽該教師的教學方法，要透過課堂的教學內容來看穿教學方法的本質。這樣高要求的聽課，必要的聽課步驟將有利于教師聽出教學方法的本質。

首先，在正式聽課前，教師必須要進行一定的準備工作，比如了解該節課教師要進行的內容，對新課程標準和新教材要進行提前的了解，及時找到任課教師，了解教師的教學設計和學生的學習情況。在聽課的過程中，教師應當仔細認真地觀察和記錄，對教師的教學設計和教學過程進行對比，對自己比較有啟發或者是有問題的地方及時記錄下來。在聽課完成后，聽課教師應該認真進行筆記的整理，對疑問的地方，與任課教師及時溝通，思考自己該如何進行授課。這三個步驟是保證聽課效率的關鍵，需要每一個教師重視，并按照規范來進行操作，使高中數學能夠有效展開。

三、教師聽課應當關注的內容

筆者認為，高中教師在聽課過程中應當關心以下幾個方面的內容。第一，課堂教學目標是如何確定的，在教學過程中教學目標是以怎樣的方式呈現的。第二，任課教師是如何進行新課導入的，采用何種方式來吸引學生的注意。在教學中，創設了哪些教學情境，結合了哪些生活實際。第三，教師采用了哪些教學手段，教學活動的步驟是怎樣進行的，效果如何。比如，教師設置了什么問題讓學生進行探究，如何進行探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合。第四，通過教學可以培養學生、鍛煉學生什么技能，提高學生的哪些數學能力。教學中滲透了哪些數學思想，是如何進行滲透的，效果如何。第五，整個課堂的氣氛如何，教師是怎樣進行引導的。這些內容都應該是教師在聽課中應當注意的問題，也是教學中應當學習的內容。

比如，在進行高中“數列”聽課教學中，教師在進行數列例題的講解。教師首先創設情景理解類比推理的概念，然后通過等差數列來復習等比數列，理解兩種數列在邏輯上的聯系。具體地說，任課教師先進行等差數列的復習，然后讓學生利用類比推理的方法理解等比數列的概念。如等差數列{an}中，如果an=0，那么a1+a2+…+a7=a1+a2+…+a12，然后教師鼓勵學生類比這種性質，由等比數列{bn}可以得出什么結論。教師就可以看到當堂的數學教學效果，教師采用了例題講解的模式來鞏固已學的知識點，用問題來直接進行導入，教學方式比較靈活，十分尊重學生的主體地位，整個過程中滲透了數學中的“類比思想”。因為不是講授新課，當堂教師并沒有十分注意與實際生活的聯系，也沒有采取特殊的方法來吸引學生的注意力。但由于教學問題設置得很好，教師通過一個例題的講解，把等差和等比數列都聯系到了一起，加強了數學知識之間的關聯性。整個課堂都比較活躍，學生都比較認真地參與到課堂教學活動中，課堂整體效果比較好。通過這樣的聽課，教師就可以吸收任課教師問題設置的優點，同時避免引入單調的問題，提高自身水平。

綜上所述，新課程背景下，要想提高高中數學的教學效率與提高教師的授課水平密切相關，而提高教師授課水平的重要方法就是加強教師之間的交流和溝通，聽課就是最好的方法。規范聽課的步驟和程序是保證聽課教學的關鍵，是提高教師授課水平和高中數學教學質量的關鍵。因此，高中數學教師有必要對聽課規范進行探究，促進高中數學教學的發展。

作者簡介：文朝暉，男，甘肅臨洮人，中學高級教師，研究方向：高中數學教學。