如何調動學生學習英語的積極性

鄧金玉

英語是一門語言，要學好它并不是件容易的事，需要持之以恒的精神。我們的學生從三年級開始學英語，剛開始由于好奇心，對英語有很大的熱情。但時間一長，加上學習難度的增加，學生的熱情漸漸地降了下來。怎樣讓學生愛學英語，如何調動學生學習英語的積極性呢？

一、態度——愛學英語原生劑

作為一個小學英語教師，我們的授課對象是一些生理和心理還不完全成熟的小學生。受當前社會的影響，有些學生認為只有考大學、當翻譯、出國深造才需要英語，因而對英語學習持無所謂的態度甚至厭學。英語老師在授課是要經常結合知識講授，有針對性地對學生進行思想教育。告訴學生，隨著祖國日新月異的發展，從事各行各業都能用得上外語。如售貨員，如果能讀得懂進口食品的營養成分，就多了一項為顧客服務的本領；如技術工人，如果能看得懂進口設備的說明書，就能更出色地干好本職工作。現在我們安溪鐵觀音名譽天下，茶葉遠銷海外。身為一個安溪人，在未來的日子里，我們很有可能與茶葉打交道，當有外商來投資、來購買茶葉時，如果你能說一口流利的英語，對生意不是更有幫助嗎？通過引導使學生從小就明白英語用途的廣泛性和學習英語的重要性，幫助學生端正學習態度。

二、興趣——愛學英語興奮劑

好的開始是成功的一半。在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

課堂上，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規范、漂亮，板書設計要合理醒目，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此，我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進，就是這個道理。因此，我們在組織課堂教學時，可以把學生分成四組進行競賽，表現出色將贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

三、動機——愛學英語催化劑

語言教學是在內容和情感兩個層次上進行的。在教學活動中，我們要注意內容和情感的結合，幫助學生在語言學習中找到自我，從而激發起強烈的學習動機。

例如在教學食品、飲料等單詞時，可通過聊天式的問答引出教學內容。針對學生在肯德基、新佳美、安德堡的快餐店用餐的體驗，問問他們曾經享用過的美食。這樣的單詞教學，從學生的體驗出發，滿足學生的心理需要，顯得格外親切自然，整個教學過程彌漫著濃濃的生活氣息。

在進行語言操練時，更應該引導學生結和實際、聯系生活。如練數字時，讓學生說說他們的座位號，家里的門牌號、電話號碼 、自己的年齡、幸運數等，帶學生數數各小組人數、男女生人數，讓學生閉上眼睛猜猜教室里的黑板、電燈、風扇、門窗、桌椅的數量；在練習句型“I like……”時引導學生說出他們喜歡的顏色、食品、飲料、學科、運動、數字等等；在操練“Whats your name？”時，可以設計不同的情景，如卡拉OK歌手大獎賽報名、新生入學報名、看病等，讓學生扮演小歌手、老師、醫生等的角色，反復運用句型；在練習“Whos she/he？”時，可設計“猜猜他是誰”活動，讓學生拿來自己小時候的照片，進行競猜。這樣，把句型文字轉化為聲情并茂的語言活動，并使之返回活生生的交際事實，讓學生在“動”中學習語言，運用語言。

引導學生說真話、說實話是語言教學內容和情感的結合點，是啟迪學生自我意識的關鍵。聯系生活，才能讓學生覺得有話可說、有話想說，才能激發起學生強烈的學習動機。

四、良性循環——愛學英語潤滑劑

要使學生保持學習的積極性，就要使他們有成功感。學生取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵。學生感受到成功的光榮，感受到老師的期待和愛，會更加努力地學習，以作為對老師的回報。久而久之，老師會更喜歡學生，學生也會更積極地學習，從而形成良性循環。

在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，如對回答問題得好的學生說：“Very good！”、“Youre very clever！”、“Great！”、“Well done！”，還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。如果學生回答不出來，老師不能加以批評，要給學生更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。

對于一些“標新立異”的“淘氣包”，我們更應認真對待。不能限制學生的個性發展、壓抑學生的求知欲，要注意保護他們的積極性、培養他們的自信心。如在教學單詞blackboard時，我告訴學生blackboard是由black（黑色的）和board（板子）構成的。一個調皮的學生馬上站起來說：“老師，你說錯了。我們的黑板是綠色的，不是黑色的。不能說是blackboard。”那時，我真想好好批評他一頓。但我轉念一想，覺得他這么說也有道理，于是和顏悅色地解釋說：“我們的黑板是磁性黑板，確切地講應叫magnetic board，因為這個單詞較難，我們暫時就叫blackboard，就是黑板。” 對這位學生，我沒有批評懲罰他，還號召大家學習他這種主動學習、大膽提問的精神。這有助于培養學生的主動參與、勤于思考、大膽探索的個性，也提高學生學習英語的積極性。

學生語言能力的高低在很大程度上受制于學習興趣的程度。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。