新課改下的小學英語教學實踐研究

陳華亮

在新課改的過程中，小學英語教師需要堅持教學新理念，把作為個體的學生作為學習活動的主體，引導他們主動學習、主動探索、主動思考，在探索過程中加快知識間的相互聯系，加深他們對知識的理解和運用。在教學改革過程中，教師要充分發揮教學的優勢，創新教學方式，引導學生主動參與學習活動，促進英語思維能力的發展，使課堂教學能夠在活躍的氛圍中進行，真正實現新課改中的高效教學。

一、精心設計教學活動，激發學生的學習主動性

隨著新課改的進行，教師在進行小學英語教學活動時，要從傳統的教學方式中走出來，結合新的教學理念設計教學內容，利用豐富的教學環節對學生進行引導和激發，使他們充分發揮學習的主動性，在探究中獲得提高和發展。在設計教學活動時，教師要深入了解學生的學習情況，針對他們的學習興趣和能力進行教學設計，使教學內容滿足學生的學習需求，積極主動地進行分析和思考，從多個角度對知識進行分析，利用已有的知識解決在學習中遇到的問題。在教學環節，教師要充分運用教學能力和教學語言對學生進行啟發，讓他們掌握有效的學習方法，深入探究教材中的內容，把教師布置的學習任務作為挑戰，深入思考英語知識。在主動探究過程中，教師要引導他們對知識進行由淺入深的分析，促使學生的英語思維不斷深入，讓他們在自主、活躍的課堂氛圍中進行學習，取得學習上的不斷進步，實現高效的課堂教學效率。

二、創設生活情境，激發學生說的欲望

在生活情境中進行英語學習，能夠加深學生對英語知識的理解，讓他們在情境中掌握教材中重點知識的運用。通過生活情境進行教學，能讓學生在掌握英語知識的同時，了解教材中重要句型的運用情境，使他們輕松掌握句子的使用方法，提高他們的學習積極性。在設計生活情境時，教師要從教材內容出發，設計和教材內容相關的生活情境，讓學生在情境中進行交流，提高他們的口語表達能力，讓他們在聽說訓練中完成學習內容，實現高效的學習效率。例如，在教學“ Im Hungry！”時，教師可以給學生創設生活情境，讓他們在熟悉的情境中進行學習，能夠正確的聽、說、讀、寫單詞food、table、eat。在生活情境中進行交流，讓學生快速掌握了教材中的主要內容，加深了他們對教材內容的理解，有效掌握教材中的句子 Im hungry/thirsty.I want to（eat/drink）.通過生活情境中的學習和探究活動，為學生提供了用英語進行交流的機會，讓他們大膽地說英語，并在情境中深入感受句子的運用方法，為提高他們的口語交流能力打好知識基礎，提高他們的口語交流能力，實現高效的教學效率。

三、結合多媒體教學，激活學生的英語思維

隨著多媒體在教學中的廣泛運用，為教學改革注入了新的生機和活力。在多媒體教學中，教師可以把英語知識和多媒體中的豐富資源相結合，為學生創設一個內容豐富生動的教學情境，調動他們的求知欲，引導他們積極主動地參與到學習活動中，促進英語思維的多元化發展。在多媒體教學中，豐富的教學資源和創新的教學方式使教師和學生擺脫了傳統教學的束縛，在趣味性的學習情境中感知英語知識，能夠促進學生英語思維的深入，使他們在觀看、思考的過程中理解和掌握英語知識，促進學習效率的有效提高。在運用多媒體教學時，教師要充分發揮對教學活動的組織和對學生學習的引動，讓他們在探究多媒體展示的教學內容時，抓住重點知識進行分析和思考，在思維深入的過程中掌握所學知識，促進知識之間的聯系，讓他們能靈活運用掌握的英語知識，為進一步的學習提供豐富的知識，使課堂教學在多媒體創新模式下高效進行，順利完成教學任務。

四、結合英語歌曲進行教學，激活課堂氛圍

英語歌曲能夠起到活躍課堂氛圍，提高學生注意力的作用。在小學英語教學中，教師要根據教材內容精心選擇英語歌曲，讓學生傾聽歌曲的過程中得到放松，使他們的思維更加活躍，對英語知識有深刻的理解。例如，在教學“My Friend”時，教師可以給學生播放英語歌曲找朋友：

Looking looking for my firend，

Do you want to be my firend，

Nice to meet you， nice to meet you，

Now you are my good firend， bye.

在播放英語歌曲的過程中，學生能夠跟隨歌曲進行哼唱，在活躍的氛圍中，激發了學生的學習主動性，他們主動閱讀教材中的內容，有效掌握教材中的內容。在運用歌曲進行教學時，教師還把教材中的內容改編成英語歌曲，讓學生在唱的過程中掌握教材中的重點知識。把歌曲和教學結合起來，能有效提高教學效率，讓學生在主動學習中掌握英語知識，加深對知識的理解，實現高效的學習效率。

五、完善教學評價，激發學生的學習自信心

在小學英語教學中，教師在引導學生進行學習時，要對他們在學習中取得的進步進行及時評價，激發學生的學習積極性，讓他們能夠主動進行深入地探究和學習，提高他們的學習自信心。通過及時評價，學生在課堂學習中能始終保持高漲的學習主動性，在遇到理解不了的知識時，能主動尋找解決方法，使整個學習活動高效進行，取得較好的學習效果。除了在課堂上進行及時評價，教師還要對學生的學習進行綜合全面的評價，針對他們的學習態度、學習方法、學習上存在的問題、學習取得的進步等方面進行總結和分析，讓學生正確地認識自己，找出學習中存在的不足，在教師的指導下進行改進，不斷提高他們的學習能力。在評價過程中，教師還要發揮學生之間的促進作用，讓他們進行相互評價，進行相互指正和借鑒，在拉近學生關系的同時，讓他們掌握更多有效的學習方法，使他們在積極主動的學習中掌握更多的知識，促進他們英語綜合能力的有效提高。

總之，在新課改的過程中，教師要堅持用新課標的要求進行教學優化和改革，使學生對學習內容產生興趣，積極主動地參與到英語知識的探究活動中，發揮他們思維的創新性，深刻理解所學內容。在教學活動中，教師要和學生共同參與到學習中，用教師豐富的英語知識和學習方法引導學生，激發他們對英語學習的積極心態，促進他們英語綜合素質的有效提高。