如何運用不同類型的試驗提高學生物理學習能力

顧天學

【摘 要】 物理是一門以觀察和實驗為實踐基礎配合推理總結的自然科學，物理規律都是在觀察發現和實驗總結的基礎上得來的。在教學中物理實驗最重要的作用是可以激發學生的物理學習興趣，這是教育學界的共識。幾年來，我在初中物理教程改革的各個實驗中，對中學物理實驗教學進行了認真的研究。中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗三種類型。如何進一步分析出各類實驗的特性和作用，正是本文要探討的問題。

【關鍵詞】 演示實驗；學生邊學邊實驗；學生分組實驗

一、利用現代技術，加強演示實驗效果

物理與語文、數學、英語等學科最大了不同點，就在于它不光要求學生們動手、動眼、動耳，更在這三項的基礎上加上了動手。在物理學中，每個概念的建立，每個定律的發現都有其堅實的實驗基礎，實驗在物理學的發展中有著巨大的推動作用。而對于學生，實驗的作用更傾向于他們對物理興趣的培養。因此能否多做實驗，能否多做好的實驗，成為了學生興趣培養的重點之一。而實驗器材的豐富與否，質量的好壞也成為了你實驗成功與否的關鍵。隨著社會的發現，越來越多的實驗器材被發明，制造。只要老師們能多研究，多實踐。把這些器材運用到課堂中去。相信這對學生物理興趣的培養會有極大的促進。

演示實驗，指的是教師利用實驗器材向學生做表演示范實驗，或者創立必要條件將自然現象及相應變化規律等等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是了解事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個非常重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確的結論。但是，有的演示實驗現象微小化，且由于條件的限制，教師只能在講臺上進行演示，直接影響后排學生的教學質量。利用投影的方法將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來，這樣既利于學生觀察思考，又縮短了實驗過程中所花的時間，從而增強了演示實驗的效果。例如：“磁場”這一節課時，磁場概念比較抽象，U形磁鐵、條形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看，這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。利用投影技術，則可將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁場”的認識，使抽象的問題容易理解。

二、積極創造條件開設邊學邊實驗

邊學邊實驗教學就是在教師指導下，讓全班學生通過自己操作思考去獲取知識，培養學生用實驗探索物理規律能力的過程。這種教學形式有利于提高學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可控，靈活機動，與學習新課結合密切，不一定用正規的實驗室，也無需寫標準的實驗報告，教學效果無疑也是非常好的。因此積極創造條件，開設此類教學實驗，對于全面提高物理教學質量，培養學生的實驗動手能力無疑將起到重要的作用。

在探究阿基米德原理的實驗中，學生運用稱重法測浮力，通過觀察物體排開水的體積變化，彈簧測力計示數變化，分析得出浮力的大小可能與排開液體的多少有關，從而很順利地想到利用溢水杯和彈簧測力計測出物體排開水的重力，并與稱重法測出的浮力大小關系進行對比，得出浸沒在液體中的物體所受到的浮力等于物體排開液體所受的重力，即阿基米德原理。實驗中，學生不僅直觀形象地了解了浮力的大小與排開液體所受重力的關系，而且提升了學生分析問題，思考思維能力，同時加強了學生的動手實踐能力，可謂一舉多得。

三、通過學生分組實驗提高學生動手能力

學生的實驗操作能力的高低對他們今后工作和學習有著重要的影響。生活中小到安裝照明電路，各類物體質量的測量，大到生產生活，交通運輸都需要這方面的能力，所以新課程標準把培養學生實驗操作能力作為素質教育中相當重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程，學生分組實驗，每個人都可以動手操作；課外小實驗則是學生操作的天地，像學過天平、量筒、彈簧測力計等知識后，可布置相應實驗讓學生利用自制的天平、量筒、橡皮筋測力計等來測質量、體積、力的大小等等，我想學生的積極性必定會很高，效果一定更好。總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，對提高學生的操作能力很有幫助。

首先，教師應該具有新的理念。走出課堂，走進生活，開拓思維；不套框子，不設圈子；不迷信權威，不只限于課本；大膽實踐，大膽創新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動中。

其次，教師應該具有良好的職業修養。有著良好的職業修養的教師，才能正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解、吃透，也才能真正體現出“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念。

最后，教師應該具有廣泛的實驗專業知識。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”

初中物理實驗的最終目標是：激發并保持學生學習興趣，通過探索物理現象，揭示物理規律，指導其應用于生產生活實際，培養學生一生的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。作為一名物理教師在日常的教學中，必須要遵循新課程標準的教學思想要求，引導學生去探究，在探究過程中，一邊學，一邊做實驗，并成立活動小組，完成課本中的“想一想”“做一做”等實驗，以及對在課堂內不能當堂完成的實驗進一步改進。我們要向物理實驗教學的終極目標去努力探索，利用手邊的教材和身邊的實驗器材，不斷改進教學方法和手段，根據學生生理和心理特點，因材施教，達到“授人以漁”和提高能力的目的。