農村幼兒園教師培訓需要“接地氣”

陳慧

【摘 要】 農村學前教育發展的關鍵問題是師資。加強對農村幼兒園教師的培訓，提高農村幼兒園教師的專業水平已成當務之急。當前，農村幼兒園教師培訓面臨師資隊伍流動性大、“新鮮血液”不足、培訓經費短缺等問題。建立健全農村幼兒園教師保障機制，合理規劃農村幼兒園教師培訓是農村幼兒園教師培訓走出困境的有效方法。

【關鍵詞】 農村幼兒園；教師培訓；培訓模式；接地氣

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的奠基階段，幼兒園教師是孩子走出家門后遇到的第一任教師。一所好幼兒園，一個好幼兒園教師可影響孩子一生的發展。2010年12月1日，國務委員劉延東在國務院召開的全國學前教育工作電視電話會議上強調，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍，是學前教育事業發展的關鍵；教師質量決定學前教育的質量。有限的資源要優先用于教師隊伍建設；園長和教師培訓要納入繼續教育計劃，大力加強師德建設，注重運用現代化教育手段和遠程教育平臺，創新培訓模式，滿足幼兒園教師多樣化的學習和發展需求。不斷提高幼兒園教師的專業素質和實踐能力。

農村幼兒園師資極度缺乏，教師待遇相對較低；師資水平不合格，專業素質偏低，缺乏對學前教育理論與實踐的了解，但普遍職稱較低，繼續學習動力不足。部分新進入的教師又因為沒有編制，待遇偏低，工作積極性不高。由此，導致了農村幼兒園保教質量的低下。因此，加強農村幼兒園教師的培訓是盡快提升教師素質的有效手段。

一、當前農村幼兒園教師培訓存在的問題

（一）培訓實效性有待提高

培訓的目的是切實提高農村幼兒園教師的教學水平，而要實現這一目的，就必須提高培訓的實效性，讓農村幼兒園教師從內心接受培訓，而不僅僅是形式上的參與。盡管大部分老師都參加了這樣那樣的培訓，但積極主動性不高，并沒有從自身專業發展的角度來認識培訓的意義和價值，而是抱著一種敷衍了事的態度。

（二）培訓內容脫離幼兒教師的實際需求

通過調查表明，有些培訓安排沒有完全考慮教師在幼兒園承擔的崗位職責和實際需求。雖然大多數幼兒教師對課程的完成度較為滿意，但都希望培訓課程能幫助她們更好地解決實際問題。農村幼兒園仍存在“小學化”傾向。如何將教師在教育實踐中存在的問題、困惑與教育理論有機結合，就需要“對癥下藥”的培訓來解決。

（三）培訓所學知識不能學以致用

目前農村幼兒教師培訓都是按名額分配，召集各地教師前往承擔教師培訓的省級院校參加培訓。培訓機構也會組織行業專家來承擔培訓任務，也會安排優秀的幼兒園進行教學及管理的觀摩，讓參訓教師了解幼兒園教育的基本知識和教育規律，但這種培訓方式對農村幼兒園教師的針對性和適宜性并不強。但回到自己的幼兒園就不知道如何開發幼兒的活動材料，不會把所學的內涵轉變到自己的教育行為中。

（四）幼兒園的后勤保障沒有到位

幼兒園教師培訓是離不開后勤保障這個堅實的后盾的，主要體現在兩方面：

1.資金保障。農村幼兒園可能會考慮到培訓費用的因素，費用少的就安排老師前去培訓，費用相對多些的則會有選擇地安排培訓，這樣一來，老師們就錯過了一些優質培訓，導致培訓效果不好。

2.人員保障。農村幼兒園里的老師都是“一個蘿卜一個坑”，好多農村幼兒園都沒有達到兩教一保的配備，人員相對而言比較緊張。一旦有老師外出培訓就牽涉到崗位缺人的問題，一個老師外出，另一個老師則要“包班”，幼兒園的活動本來就比較多，讓缺人班級帶班的老師忙得喘不過氣，幼兒的安全也存在隱患，長期以往就導致好多培訓被放棄掉了。

二、讓農村幼兒園教師培訓更“接地氣”行之有效的對策

（一）更新培訓理念

提升農村幼兒園教師的教育水平，進而促進農村幼兒身心的健康和諧發展。而要達到這一目的，教師培訓就必須包含以下兩方面的內容：

1.樹立以幼兒教師發展為本的培訓理念。在實施培訓工作中，培訓者要樹立以幼兒園教師發展為本的培訓理念，在了解參訓教師的需求和現有專業水平上確立培訓課程目標、設置課程內容、選擇實施方法等，使幼兒園教師在知識、能力和社會責任感等方面得到提高。

2.學會理念轉化。培訓者要要重視引導幼兒園教師將教育理念轉化為教育行為，使他們掌握將教育知識轉化到教育實踐中去基本方法和技能。

（二）設置有針對性的培訓課程

1.按需設置課程的目標。根據培訓教師的來源和實際需求設計培訓課程的目標，正確定位培訓所要達到的效果，這樣既能給承擔培訓任務的工作者一個明確的工作指導，也能給參與培訓的教師一個明確的努力方向。

2.確保學以致用。課程內容的設置應立足實效與實用，即在為受訓教師選擇培訓內容時應以實用為目的，要讓這些受訓者回到自己的崗位上，能夠將學到的東西轉化為自己的教育行為，解決保教工作中的實際問題。

（三）完善師資培訓隊伍

師資培訓隊伍是培訓幼兒園教師的主體，是整合高水平專家和教育教學第一線優秀教師形成的、教師培訓實施、研究與改革相結合的培訓人員組合。在針對農村幼兒園教師培訓的培訓者隊伍中如果沒有了解和研究農村幼兒教育的專家和教師，就很難有針對性地實施培訓課程。因此，在所有針對農村幼兒園教師培訓師資中，一定要有熟悉并研究農村幼兒教育的專家，以及來自基層幼兒園、了解農村幼兒教育特點的骨干教師。

（四）加強管理，后勤保障到位

建立好幼兒園教師培訓后期保障是至關重要的一點。首先就是要為教師外出培訓提供充足的資金，讓老師無后顧之憂。其次，幼兒園要配備充足的在崗人員，每個年級可多配一兩名“輪崗”教師，在有教師外出參加培訓時可以頂崗。不能讓教師外出培訓造成人員緊張，影響幼兒園的正常活動開展。

幼兒教師專業水平決定了教育質量的高低和學前教育發展的成敗，尤其目前農村幼兒園的學前教育相對處于弱勢，農村幼兒教師的專業發展培訓任重而道遠，只有讓幼兒園教師培訓更“接地氣”，才能不斷提高教師專業水平，才能真正促進農村幼兒教育高質量的發展。

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