多元文化視野下校園欺凌現象分析及中職學校德育對策

張蕾+黃新天

摘 要： 本文通過采取文獻綜述、問卷調查、訪談和個案分析等研究方法，對筆者所在學校共對850名學生、150名教師、10名保安進行調查，有39.4%的中職生遭受過言語形式的欺凌，校園欺凌的負面影響很大。因此，筆者以中職學校校園欺凌為研究內容從德育角度展開研究，試圖通過研究，了解中職校園欺凌現象頻發的原因，并找出解決中職校園欺凌這一現象的對策。

關鍵詞：校園欺凌 中職 德育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0249-01

校園本該是充滿陽光的地方，但近年來，發生在校園里的暴力與欺凌現象卻屢見報端，引發社會強烈關注。校園欺凌現象的發生，不僅破壞了教育氛圍、更嚴重影響了學生身心健康發展。本文試從中職學校德育出發，探索多元化視野下解決校園欺凌問題的對策與途徑。

一、校園欺凌現象的理論界定及危害

1.校園欺凌的概念和形式

校園欺凌也叫校園暴力，有廣義和狹義之分，廣義的校園欺凌是一般是由教師、同學、社會人員在校內外等對受害學生身心實施的非常嚴重的侵害行為。狹義的欺凌是指在校園內受害者同學或社會人員實施侵害，對受害同學造成嚴重傷害的侵害行為。

2.中職生校園欺凌現象產生的原因和危害性

2.1產生的原因

具有半市場化特征以培養技能型專業人才的中職學校，育人目標是以就業為主的，在思想、品格、心理等方面教育較少，重視不足。中職生源素質較差，大多處于14—16歲之間，不太愛學習、好動，難管、沖動、攻擊性強、性情不穩定、易走極端等。中職生大多住校，與父母交流不多，發生被欺凌現象往往也不敢告訴父母，面對究發現象，缺少理性的引導。

2.2危害性

首先，影響受害者的身心健康。校園欺凌受害者往往不敢告訴老師，家人，有的少言寡語，影響學習，有的神志不清，心理出現嚴重問題，重者走向輕生，蒙上心理陰影。

其次，擾亂學校的教學秩序和學習風氣。中職學校是一方凈土，暴力現象的產生，形成一種恐慌氛圍，嚴重影響學校日常教學和校內文化活動的開展，影響校風和學風。

再次，阻礙家風建設。教育部在《關于加強家庭教育工作的指導意見》教基一[2015]10號文件中指出：“家庭是社會的基本細胞，注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義”。暴力事件產生，影響學生家庭和諧發展，阻礙良好家風建設。

最后，這是一顆影響社會安定、和諧創建的“定時炸彈”。校園欺凌現象對社會產生巨大的負面影響，手機的普遍，傳播途徑的暢通，被侮圖片或視頻發到QQ、微信朋友圈等平臺上的傳播速度之快、之廣，社會輿論之惡劣、往往難以預料。這必然影響社會的安全團結，影響社會和諧和精神文明建設。

二、多元文化視野下中職學校減少校園欺凌現象的德育對策

1.提高自身修養，以學促成長

一是成立成長小組。班主任按照學生個性特點，巧妙搭配，以先進帶后進，成立班級成長小組，選取組長，結合德育課程《職業生涯規則》，制定組規及三年成長計劃，比成績、比能力、比學生操行分，比榮譽、比文明促創評，以賽促成長。

二是定期開好德育主題班會。通過德育主題班會如播放《反校園暴力》《守護彩虹》等宣傳片、“我對暴力say no”、“我的傷害我要大聲說出來”心理游戲、校園欺凌現場體驗、《法律教育》專題講座、道道德模范進教室、優秀畢業生事跡報告會等讓學生認識校園欺凌學會保護自己。同時可邀請全國五防教育講師來校作五防公益講座（注：即防性侵、防拐賣、防校園暴力、防意外、防災害教育，我市目前有公益志愿者正在開展五防課程）。

三是學生本身要學會人際交往。中職生住校，容易敏感，內心孤獨，自我認知不夠，因此要善于和不同性格、背景的同學交往。可通過學生會、班級任職，參加校園文化活動等多種途徑鍛煉交往能力，增加膽量，既然遇到意見不一的同學，也不要過多放在心上，冷靜處理，加強溝通，千萬不可沖動行事，更不要主動對同學施暴。

四是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中職生要有閱讀的習慣，不僅閱讀專業書籍，還可以閱讀文史類、勵志類書籍，多向身邊優秀的，充滿正能量的人靠齊，找到生活的方向和希望，積極快樂地過好中職生活。

2.打造安全校園，向欺凌亮劍

首先要加強師德教育。今年5月初，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要組織教職工集中學習對校園欺凌現象預防和處理的相關政策、措施和方法等，同時學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件，從理論層件保障教職工師德定位的認識和行動落實，同時加強本校師德師風監管。歷數近年來發生的多起學生跳樓事件，就有因不堪老師侮辱而走向絕路的教訓。

其次要開展生命教育。當前中職學校存在嚴重的“技能教育”“專業至上”觀念，缺乏以挫折教育、生計教育、健康教育為主的新公民教育理念和內容，中職生存在藐視生命，藐視尊嚴心態。要設立校園投訴信箱、心理熱線、設立班級心理專員、利用學校網站、微信公眾號，有意識地強化對校園欺凌的嚴重后果的認知，通過學科滲透、生命教育實踐、感恩教育等，讓生命教育充滿美感，在美育環境中激發中職生愛祖國愛家鄉愛他人愛自己，充滿對生命的敬畏和尊敬。

再次是打造“職業精神”德育課堂。作為學校德育主陣地的德育課堂，負有重要的德育育人功能，中職德育課不能“分心”，一定要將“防欺”意識結合學校發展目標、中職學生學習現狀、課堂教學實際打造德育課堂，培養學生向上向善的心態，固本鑄魂。

最后是用校園文化滋潤學生心靈。染之藍則青，染之丹則赤。積極向上、健康樂觀的校園文化能使中職生品味到生活的真諦，幫助師生間建立平等友愛的關系。通過廣播站、校報、宣傳欄、升旗儀式、藝術節、書法課堂等文化平臺，使學生找到精神寄托，拉近師生心靈距離，凈化校園環境，遠離粗俗與暴力。

參考文獻

[1]李瓊，姜洋. 校園欺凌現象及其防治策略[J]. 甘肅教育. 2009（05）

[2]戴靜月. 中學生中的欺侮行為及其預防[J]. 吉林教育. 2009（Z1）

[3]于珍. 中職校園暴力的預防與應對[J]. 現代教育論叢. 2008（03）