淺談微課增強初中思想品德課教學實效性分析

鐘小奎

摘 要： 微課是指在5-8分鐘以內，教師通過多媒體資源對于某一知識點進行詳細講解的過程，最后微課以視頻的形式反映出來，它體現出教師對知識點的講解情況以及對課堂教學的把控能力。文章首先簡要介紹思想品德微課的定義以及特點，其次對目前進行思想品德教學過程中出現的問題進行分析，最后對微課如何增強思想品德教學進行研究分析。

關鍵詞：微課 初中思想品德教學 實效性 分析

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0228-01

前言

與傳統單一的教學方式不同，微課不僅教學時間短，而且可以針對學生在學習過程中的重點、難點問題進行實時講解，提高了教學的效果。同時，利用微課教學可以豐富教學資源，提高學生的自學能力。隨著科學技術的不斷發展，可以利用多媒體資源、技術提高學生的學習興趣。

一、思想品德微課

就目前學術界和教學行業內對于教學微課來說，界定依然決定不明。有些人認為，微課是指在新課改、新課標的背景下進行的教育改革，針對某一知識點，教師利用拍攝小視頻的方式進行講解，這種新的教學形式豐富了教學資源本身。無論如何定義，究其根本都離不開視頻這兩個字，根據思想品德教師遵循的教學實踐標準和相關要求所述，微課視頻需要簡短完整、能夠在幾分鐘之內對某一知識點進行詳細講解，輔助學生進行自主學習等。因此，利用微課的形式不僅豐富了思想品德教學的講解形式，同時加強了學生的自學能力，但對教師的技能要求比較高，因為微課需要在極短的時間內通過精心設計用短小的視頻來展示，所以進行講解的教師需要加強自身對網絡技術的使用技能，避免由于操作不適，而影響視頻質量。

對于初中思想品德教學微課的長度一般控制在5-8分鐘之間，教師除了對思想品德的知識點進行講解以外，還可能囊括教學設計、教學習題、教學反思、師生互動等多個環節的的教學流程。只有包含與該教學主題相關的一系列內容，才能在最大程度上發揮微課的作用。思想品德微課并不僅僅是對教學課程進行教學實錄或進行片段教學的視頻，它需要教師對整個課堂有一個嚴格的把控能力。

二、傳統思想品德教學問題

其一，初中思想品德教學課程對學生的吸引力逐步下降。根據有關實驗調研結果可知，近年來由于思想品德教學課程評測依然實行開卷的形式，同時與語文、數學、外語等學科相比，它的分值相對來說較輕，這給部分學生、家長造成了一定的誤解，認為思想品德的教學并不重要，只要考試之前看看課本就可以，缺乏了對思想道德教育教學的正確認識。

其二，由于思想道德教學的教師有的始終以傳統的教學模式為準，使學生喪失對思想道德課程的興趣，進而使思想道德課程失去原有的意義，逐漸成為一門邊緣性的學科。在如今求新求變的大背景下，進行思想道德教學的教師也需要不斷進行自我改革、自我革新、自我提高，打破如今的教學困境，提高課程的實效性。其中運用微課模式進行教學就是一種很好的方式，它不僅將學生放在主體地位，而且因材施教能更好的提高學生的學習熱情，進而提高初中思想品德課程的實效性。

三、微課增強實效性分析

其一，對于教育部門和相關負責人來說，需要加強教師的新媒體操作技能，定期進行培訓同時予以技術支持，以實現建立完整的初中思想品德教學平臺的目標。除此之外，教師還應針對學生的關注熱點，從學生自身出發進行有針對性、高質量的微課講解。與此同時，教研組長應該定期召開相關課題的教研會，對如何提高微課的質量問題、如何吸引學生的注意力等教學問題進行探討分析。

其二，對于教師而言微課雖然是對課堂教學過程的濃縮，它與教學工作還是存在一定的區別。由于微課教學是一種新型的輔助教學模式，并且作為一種新型的教學資源它對提高學生的學習興趣、加強團隊合作能力都有著十分重要的意義。因此，在進行實際的課程錄制過程中，要以學生為本、以教學任務為目標、以社會主義核心價值觀為中心，結合當下的時事熱點對知識點進行講解，從而實現制作出質量高、受學生歡迎的思想品德微課，進而切實增強思想品德教學的時效性。

其三，對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

結束語

利用微課教學不僅提高了學生的學習興趣，而且與傳統的教學模式相比增強了思想品德教學的實效性，進而提高思想品德教學質量。同時，學生可以根據自己的學習興趣、學習疑難點進行自學，提高了學生的學習能力。

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