淺議初中美術欣賞課教學

吳宏+何雅

摘 要： 在初中美術教育教學中，教師不但要向學生傳授畫的基本技能，首先，教師必須重視對學生的審美素質教育，通過創設美的情境，激發學生學習興趣，實現審美教育目的。其次，教師必須通過合理、正確的方法，深層次的誘導，加深學生對藝術的理解，建構學生完善的審美心理結構。還有，教師必須不斷加強學生對美術作品評論，提高學生的審美能力。還有，教師必須不斷加強學生對美術作品評論，提高學生的審美能力。這就要求教師在有限的課時內通過對學生不斷的啟發和熏陶，來培養他們感受美、認識美、創造美的能力。

關鍵詞：激發學習興趣 審美素質教育 審美心理結構 美術作品評論

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0170-01

在初中美術教育教學中，除了工藝課和繪畫課的教學內容以外，專題欣賞和隨堂欣賞這倆部分內容主要通過課堂教學這一環節得以實現，而審美素質教育大部分在美術欣賞課中得以實現。這就向我們美術教師提出了更高的專業要求，在平時的教學中，教師不但要向學生傳授畫的基本技能，還要求教師在有限的課時內通過對學生不斷的啟發和熏陶，來培養他們感受美、認識美、創造美的能力。

首先，教師必須重視對學生的審美素質教育，通過創設美的情境，激發學生學習興趣，實現審美教育目的。

做為教師應加強自身的美學修養：重視對學生的審美情操的培養，精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環鏡。教師要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂等）通過有聲有色、有形的環境氛圍。使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高了學生審美意識。

其次，教師必須通過合理、正確的方法，深層次的誘導，加深學生對藝術的理解，建構學生完善的審美心理結構。

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些看起來不“美”的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標準。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術，應當從上而下地將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給學生。在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學生框死在一個固定的欣賞模式里。比如在出示齊白石的作品時，學生情不自禁地發出“太像了”的贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求。引導學生領悟畫家在美的藝術形象中所要表達的純真的思想感情，使學生在欣賞那些栩栩如生的卵石，蜻蜓的神情和動態；或者色彩鮮艷，線條簡練，形象夸張的金魚時，更要欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛和淳樸的思想感情。再比如，在立體派美術作品的欣賞課教學中，在課前可給學生布置任務，讓其搜集有關資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。同時教師也要做充分的教具準備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機及立體派作品幻燈片等。上課時，把準備好的作品及學生搜集到的作品都掛出來，并組織學生自由討論：立體派美術作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學生思維的大門。

在欣賞美術作品的同時，使學生的藝術情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。我們提倡的素質教育，就是要塑造學生完美的人格。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美，社會的美，幫助學生提示出美的規律，打動學生的感官，人而培養學生完善的審美心理結構。

還有，教師必須不斷加強學生對美術作品評論，提高學生的審美能力。

在許多教師看來，美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為初中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用語言簡單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學生的回答以后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。這時學生的回答出乎我的意料之外，把馬的思想和畫家的思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。教師要發揮主導作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序進行，避免出現隨意的現象。

總之在初中美術欣賞課的教學中，教師應牢牢把握住審美教育這條線，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，不深不入。在教育教學中把審美教育提到一定的高度，因為這關系到整個中華民族的未來文化藝術素質的提高。教師要善于把學生的思想引入到教材所開設的藝術樂園中，激發他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。同時這是我們每位美術教師應該負起的責任。