如何面對新課改的要求

王彥軍

摘 要： 新一輪基礎教育課程改革對教師的新要求有：課程資源開發的能力、教會學生學會學習的能力、組織學生開展合作學習的能力、指導學生開展研究性的學習的能力、對學生進行評價的能力。這是對當前教師提出了新的挑戰，我們必須以此為重點，在教師教育中全面提高教師整體素質，增強教師對新課程的適應能力。

關鍵詞：教育課程 轉變方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0167-01

教師能力對于完成教育任務、實現教育目標、提高教育質量和實現學生的全面發展具有十分重要的作用。教師能力是一個靜態的多要素組合系統和動態的變化發展過程，具有穩定性和可變性相結合的特點。新一輪基礎教育課程改革中，教師的能力又有了新的發展，又增添了新的內涵。新課程將改變學生的學習生活，但首先將改變教師的教學生活。

一、更新觀念，轉變教學方式和學習方式

新的課程改革體現了先進的教育觀念。教育觀念轉變的本身也要在教育方式的轉變中進行，前者是方向和基礎，后者是落腳點和歸宿，二者相輔相成。應該請教育專家來學校撒播先進觀念的種子。但最根本的一點是，我們必須想方設法改革教師們每天都在進行著的習以為常的教學方式和教學行為，而教師教育觀念、教學方式的轉變，最終都要落實到學生學習方式的轉變上，落實到學生思維方式、生活方式乃至生存方式的轉變上。以往的課堂教學中，學生的任務是學習，學習是學生發展的最主要途徑。教師組織教育活動也是圍繞學生學習和發展這個中心目標。因此，教會學生學會學習自然也就成為教師最基本的教育追求。現在教師大多是按照事先設計好的教學過程，有的教師還能從本班學生的實際學習狀況出發；而有些教師則只是憑借經驗和頭腦中的設想，帶著學生一步不差地進行，即便有一些學生的自主活動，也是要在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環節服務的。而新課程倡導新的教學、學習方式，以學生在課堂上的自主、合作、探究為主，教師也就更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，學生學會學習是一種主體性的學習，學會學習使學生擺脫了客觀對象和活動對學生的束縛，使學生在自己個性化的學習中掌握了學習的主動，使學生顯示出了良好的學習興趣。

課堂教學評價的重心逐步由“教”轉向“學”，教師必須具備的教學能力。新課程雖然為提高學生的學習興趣提供了廣闊的視野，但是，學生的學習興趣也不是自發產生的，它需要教師的引導。教師要從學生的已有基礎出發，根據學生的生活實際、能力實際充分挖掘課程對學生發展的價值，使學生從自我活動中、自我發展中、從生活的需要中、從知識的實際運用中感悟學習的意義，激發起學習的興趣。教師在課堂教學環節的設計上要講究策略性、靈活性，因為這種課堂很有可能不會按照教師事先設計的環節進行，學生的獨立或合作學習很可能打亂教師頭腦中固有的思路。總之，教師的課堂教學能力直接關系到課堂教學質量的提高

二、教師要有合作意識

1.教師之間的合作

新課程的教育要求教師要立足于學生的終身發展和全面發展，著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，這就需要教師的合作，需要教師相互借鑒，共同探討。教師之間需要組成能力和特長互補性較強的結構和組織，發揮教師集體的智慧和力量，實現學科間的整合和知識的融通，構建一種共享的課程文化。

2.從新課程標準看

新課程標準對知識的要求體現了學生只有理解了知識的來源及其運用的方向才能將所學習的知識活學活用，才能使自己掌握的知識變得有意義，也才能理解知識、自主建構知識，這就需要教師間的齊心協力，把握學生的所有動態。

3.從學生的需求看

教師要關注學生的知識、技能、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，同時，新課程條件下，隨著學生的自主學習、個性化學習、探究學習的成分增大，學生自我空間增大，自主意識增強，學生提出的問題也會越來越多，并會牽扯不同領域、學科，這些都需要教師加強合作。實現教師在思維上的互補、智慧上的交融、工作上的合作。

4.師生合作

師生關系是決定教育生命力。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態度，與學生實現平等和諧的溝通與合作，就能由里而外地培養學生的優良品質。

從新課程理念下的課程觀看，課程不僅是現成的教科書，而是教師為學生提供的機會，是師生互動過程中產生的經驗，學生學會學習的關鍵在于學習的興趣，有了興趣，學生才會關注學習。教師的責任也在于能夠運用有效的方法激發和維持學生的學習興趣。

從新課程理念下的教學觀看，新課程下的教學過程將從被動接受式的認知活動走向交往與合作，師生雙方圍繞教學內容，推進教學活動。在這個過程中，師生分享彼此的經驗和知識；交流感情，取得心靈的溝通。

新課程要求教師把富有創造性的思維過程拿到課堂上現場展示給學生，師生共同合作探究的解決教學中的問題，建立動態生成的課程觀、知識觀、教學觀、學生觀。

三、尊重、贊賞每學生

“為了每一位學生能更好的發展”，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。課堂教學上，教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種愛心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、樂學、互幫的教學氛圍。尊重學生還體現為激勵、夸獎。抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發的學習方向。更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，這樣，課堂教學才能真正達到學生積極成長。

新課程對教師有新的要求，作為教師一定要不斷學習，更新觀念，接受新的教學理念及教方法思路，從而使新課程改革融入到每一位教師的心中，并落實到行動上，形成教育動力。

新課程改革為基礎教育開辟了一片自由發展、蓬勃向上的空間，為教育教學開辟出真正體現素質教育的新思路。新課程之下的教學，完全依賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去評價和欣賞每一位學生。