以學生興趣為導向的高中信息技術課程特色教育研究

趙繼軍++劉合英

摘要：在新形勢下，以習近平總書記為核心的黨中央要求加強素質教育，推動新型針對性教育。隨著政策的逐漸推進和國家對基礎教育投入的不斷增加，高中信息技術教育在廣大縣鄉一級學校從無到有，由弱到強得到了迅速發展。高中信息技術課程逐漸已經由一門在師生眼中不太重要的課程轉變為重要的拓展型課程，課程教學需要教師改善教學方法，提高教學質量好，以求達到最佳教學目標。高中信息技術課程需要開展特色教育，以學生興趣為導向開展課程教學活動，充分激發學生的學習興趣，推動學生主動學習行為的拓展和能力的提高。

關鍵詞：興趣導向；高中課程教學；信息技術課程教學；特色教育

一、高中信息技術課程教學的發展

對于廣大基層高中，特別是經濟不發達的縣鄉地區高中來說，信息技術課程的教學起步較晚。信息技術課程是以電子計算機作為基礎教學工具和實驗工具的，微機在中國的普及較晚，是最近十幾年才走入民眾的日常生活，微機的價格高昂，直到最近幾年，隨著經濟的發展、人民生活水平的提高以及科技的進步、微機制造成本的降低，微機才得以普及到千家萬戶。信息技術課程是隨著微機的普及而逐漸發展的，一方面，微機的普及增加了信息技術知識的客觀需求，社會需要掌握信息技術知識來操作和使用微機，作為承擔著教育教學職能和知識推廣職能的高級中學，需要重視和推廣信息技術課程，這就推動了信息技術課程的教學和研究；另一方面，微機的普及降低了教學投入成本，為信息技術教育的大規模規范化開展創造了條件，在十幾年前，經濟發展水平還沒有達到現在的標準，微機價格也非常高，雖然國家要求開展信息技術教育，很多高中和初中也購置了微機、建設了信息技術機房教室、開設了信息技術課程，可是往往流于形式，因為危機太珍貴而盡量減少課程，對教材的引進和上機內容也沒有足夠重視，現在很多偏遠貧困地區的中小學都開設了信息技術課，信息技術教學有了更優越的基礎和環境。

二、學生興趣導向教學方法的特點

學生興趣導向教學方法就是在教學過程中，以學生的興趣為導向，發掘學生的興趣點，針對教學內容引導學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，以提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。學生興趣導向教學法是素質教育的一種表現形式，是高中教學過程中的重要教學技巧。相較于初中生、小學生，高中學生的年齡有所增加，對學習有了進一步明確的思考和理解，自控能力也有所增強，已經逐漸脫離了小時候隨性的階段，興趣的形成和發展較為穩定，因此對于其學習興趣，教師可以進行發掘并引導。

學習本身并非是一件令學生厭惡的事，只是在學校、家庭等周圍環境的壓力和身邊同學的壓力下，學生才對學習產生焦躁和不滿情緒。信息技術課程是一門新興課程，對于課程的安排，少部分為理論課，大部分為上機實踐課，學生在機房“玩電腦”，通過操作微機來實現教學目標，教學方式更為靈活。對于平時接觸微機不多的同學，上機課更有吸引力，相比于在教室進行的英語、數學等課程，更能發掘和引導學生的學習興趣，且信息技術課程機房為系統管理，對每臺微機都可以有針對性地監控，授課過程和效果易于把控。

三、信息技術特色教育探析

1.明確課程的意義

在沒有接觸信息技術課程之前，很多學生都以為信息技術課就是“電腦課”，上機實踐時間就是“玩電腦”的時間，這種觀點是錯誤的。在課程開始時，教師就需要給學生明確信息技術課程的意義。很多學生認為，不學習信息技術課程也會操作電腦，其實這種觀點和“不認識字也可以和人交流”這種早就被摒棄的錯誤觀點從性質上是一樣的。信息技術課程不僅僅是一門拓展性的課程，而且是一門基礎課程，現在電腦已經普及到千家萬戶，連日常工作都離不開電腦，如果不學習信息技術課程，自己慢慢摸索或者靠別人緩慢的指導，或許可以操作電腦系統、運行操作便捷的軟件、處理日常的基礎工作，但是電腦藍屏，網絡中斷，系統死機等這些基本問題都無法獨立解決，這樣對信息技術的掌握沒有實際意義和應用價值。

2.充分利用展示課程特色

信息技術課程的特點決定了信息技術課程的教學工作的靈活性，教師對教學進度的掌握可以更加靈活，信息技術機房一般實行系統統一管理，在教學機上可以對學生機進行針對性的操作，這樣可以進一步保證教學質量和效果。教師可以對操作進行針對性考核，采用搶答的方式，優先完成教學目標的學生可以首先進入自由上機活動，在學期末進行總結，優先完成次數較多的，可以在上機時給予瀏覽指定網站等部分權限放開的獎勵。在課程設置上，可以在完成規定的教學大綱和教學計劃的同時，夾雜一些學生感興趣的電子游戲環節，選擇部分可玩性較強的簡單的游戲，作為獎勵讓表現好的同學優先體驗，在階段課程結束后，講解游戲的代碼設計、制作原理、調試技巧等內容，做到真正的寓教于樂。

3.積極引導學生興趣

學生的興趣不僅需要發掘，更需要引導，只有對學生的興趣進行正確的引導，才能真正達到教學效果，提升教學質量。如果不加引導，對學生的任何操作都放任自流，那么上機課也變成了“玩電腦”課，信息技術機房也和網吧沒有兩樣了。高中生往往對學習方法和學習技巧更感興趣，更想進行游戲娛樂軟件的體驗，在教學過程中，教師可以多傳授一些操作技巧、一些高頻微機故障的處理應對方法，多講解一些游戲軟件設計、運行、運營等知識，逐步引入信息技術課程教學大綱，這更容易被學生接受。

參考文獻：

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作者簡介：趙繼軍（1969—），男，河南濮陽人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：信息技術教育。