民事訴訟法教學改革探析

摘 要 民事訴訟法通過多年的經驗積累，已形成較為成熟的教學模式，但也存在著教學內容偏重技術規則、教學方式單一、考核機制簡單等問題。在卓越法律人才培養的目標下，本文認為須梳理現有教學模式的不足，結合培養目標，立足學科特色，探索民事訴訟法教學體例、教學方式、考核機制等方面的新思路、新路徑。

關鍵詞 法律人才 民事訴訟法 教學改革

作者簡介：王玉梅，武漢學院講師。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.109

一、問題的提出

改革開放以來，我國法學教育發展迅速，體系逐步完善，規模不斷擴大，但隨著國內高校法學專業大力擴張，招生規模不斷擴大，法學教育形成了爆炸式增長的局面，法學畢業生人數大量增多。但囿于部分高校法學師資力量嚴重不足，教學方式傳統等多方面的原因，當下法學教育存在著培養模式單一，培養目標模糊，培養體系不健全等問題，由此導致法學學生法律思維方式難以形成，實踐能力缺乏，不能滿足社會對應用型、復合型法律人才的要求。為此，中央政法委、教育部聯合組織實施了“卓越法律人才教育培養計劃”，提出“培養造就一批信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質法律人才”目標。圍繞我國法學教育面臨的困境和挑戰，以提升法律人才培養質量為核心，以培養應用型、復合型法律人才為目標，重點加強法律人才實踐能力的培養，加快改革法學教學模式，強化法學實踐教學環節，創新法學教學方式。民事訴訟法學作為法學的基礎性學科門類，通過多年的經驗積累，已形成較為成熟的教學模式，但同時也存在著教學內容偏重技術規則、教學方式單一、考核機制簡單等問題。在卓越法律人才培養目標下，應以提高民事訴訟法教學質量，培養應用型法律人才為核心，尊重民事訴訟法學科特色，遵循法學教育規律，結合高校實際情況，從教學目標、教學內容、教學方式、考評機制等角度對民事訴訟法教學進行探索與完善。

二、民事訴訟法教學現狀

民事訴訟法教學經過多年探索和發展，形成了較為固定的教學模式，強調知識傳授的系統性與完整性，強調基本原理、基礎性概念和基本法律制度的掌握。傳統的教學模式對于學生掌握民事訴訟法典體系、熟練民事訴訟法結構、夯實民事訴訟理論基礎、搭建完整的學科知識架構等都是極為有利的；以教師為本位的傳統教學模式通過教師的引導，縮短了學生自我摸索的時間，學生在理解相關原理和程序規則時更易于接受。但傳統教學模式也存在一定的弊端，主要表現為：

（一）教學內容層面

由于教學體例以現行法的規定為依據，而民事訴訟法典在立法層面偏重于強調程序規則的設計及技術性原理的運用，側重于訴訟程序的展開。作為應用型極強的民事訴訟法，強調程序規則的可操作性及技術規則的運用似無不妥，從應用型人才培養角度審視，似乎應當如此。但從法律規則產生的源頭來分析，我們就可以發現，任何民事程序規則的制定都依賴于基礎性理論的定性，如民事訴訟法中審判權與訴權的配置理念決定了一國民事訴訟構造的類型等。在教學中忽略基礎理論，會導致學生對民事訴訟規則的被動授受，難以最終獲得相應的訴訟理念。

（二）教學方式層面

民事訴訟法的教學傳統上大多采用課堂講授為主的方式，通常情況下實行大班集中教學模式。在教學的過程中，以教師為主導，教學質量基本上取決于教師個人對教學工作的投入。民事訴訟法學作為一門實踐性極強的學科，偏重理論教學導致法學畢業生普遍存在理論知識單薄、動手能力不強、法律思維方式欠缺等現象。如果不將教學方式多樣化，充分利用多種平臺、多樣化的模式，利用課外時間引導學生閱讀、訓練，則難以實現卓越法律人才培養目標。從實務能力的培養角度看，法律思維方式的培養是一種難以言表的思維和技能訓練，只能通過大量的實務案例，教師作為引導者，循循善誘，充分激發學生的興趣和主動性，學生作為程序的參與者，將自己積極代入具體案件中，發現問題，查找資料，尋找法律，分析問題，解決問題，教師在整個過程應當作為一個旁觀者、引路者。

（三）考評機制層面

民事訴訟法在大多數學院均被設置為法學專業必修課程。從考核方式看，主要以考試為主，對教學成效的考核基本上采用閉卷考試的方式。很難有考察學生實踐能力、寫作能力、表達能力、分析問題及解決問題能力的專項性考核方式。從考核內容看，當下各高校民事訴訟法試卷的范圍和題目的類型大多借鑒司法資格考試的模板，其中選擇題、案例分析題是必考內容。從考核效果看，學生們進行考試存在著突襲復習和生硬背誦的傳統，分析問題、解決問題的能力仍然難以達到卓越法律人才培養目標。

（四）教學效果層面

主要表現在學生分析問題、解決問題的能力不足。首先，在課堂案例分析中，廣泛存在法學理論知識難以有效運行到實際案例中去的現象，由于學生未形成規范的法律思維方式，在案例分析中難以發現問題，更難以找到問題的突破點。其次，在民事訴訟法中進行實務案例解析的過程中，很難將實體法與程序法融會貫通。案件的審理與判決，除需要運用民事訴訟法的基本原理、具體制度之外，還需充分掌握民事實體法的規定。如訴訟標的是民事訴訟法的重要理論之一，但大陸法系關于訴訟標的理論卻是以實體法律關系為判斷標準的，若對民事實體法基礎問題掌握不透徹，則難以取得好的效果。

三、民事訴訟法課程的教學改革

（一）教學內容的調整完善

首先，調整民事訴訟法的教學內容，考察大多數院校法學專業，通常設置民事訴訟法教學課時為48-64個學時之間，在正常情況下，加上對實踐環節的強化，教師很難完成全部的教學內容。在此情況下，不如直接將現行民事訴訟法中的部分內容剝離出來，如執行程序、涉外民事訴訟程序等內容。

其次，強調學生實踐能力培養的同時，須注意知識的體系化。民事訴訟法不同于實體法，在立法規范上更注重程序規則與技術性規范，以立法為藍本的民事訴訟法教材體系本身更加強調流程本身，強調操作性。但民事訴訟程序的展開，與基礎理論不可分離，在教學內容安排上，應注重將訴訟基本原理與具體訴訟制度相融通。對我國現行民事訴訟法未明確規定、運用的訴權理念、訴訟標的理論、既判力理論等民事訴訟法的核心理論做重點安排，將之與具體制度相結合，培養學生相關的訴訟法律意識及理念，對于將來法律職業的從事關系重大。

（二）教學方式的改革創新

1.理論教學與案例教學相結合。傳統法學教學以及教師課堂講授為主要模式，此種教學模式下教學內容以基礎理論知識的講解為主，課堂中間或穿插部分教學案例，但案例的分析不以學生討論為主要形式，主要被教師運用作為解釋理論知識的工具，案例講授的形式也較為單一，學生無法積極參與案例，只是緊隨教師提供的思路完成某個知識點的鞏固和強化。通過此種案例教學模式，學生并未真正將自己帶入案例情境，也無法訓練和形成真正的法律思維方式。因此，在民事訴訟法的教學改革中須加強案例討論的比例，案例討論中，教師應注意“設問”，通過問題引導學生依法律思維方式進入案例，通過發現問題、尋找法律、分析問題、解決問題的思路訓練解決實務問題的能力。

2.課堂講授與課堂研討相結合。其教學方法改革可采取“研討式”、“互動式”教學方法。具體來說：首先，在完成基本概念、基礎理論及相關訴訟理念的基礎上，結合民事訴訟重點及熱點，由教師協同學生確定專題討論主題，并擬定分議題。其次，將學生分成若干小組，每個小組選擇不同的議題，由學生課后準備研究資料、寫作報告。再次，在學生收集資料、撰寫報告的過程中，教師須時時進行文獻收集、寫作規范及技巧的引導。最后，展開正式的課堂討論，由選舉出來的學生主持討論，分專題發言，并預留充足時間交流辯論并點評，最后由教師進行總結，撰寫總結報告，根據學生課堂情形進行考核評分，作為行程式評估考核成績計入平時分。

3.講授與實訓相結合。民事訴訟程序的運行需要學生在掌握基本原理的基礎上，更加熟練運用到具體個案中，法律職業者須能熟練掌握審判程序的流程及程序節點專業知識的運用，比如在起訴與受理環節當事人的確定，在法庭審理環節證據的運用與判斷等等。本專業對學生的實務能力要求較高，民事訴訟法的教學還須強化模擬審判、模擬仲裁，法院庭審活動的旁聽或者庭審錄像影音資料的觀摩。充分運用各種實訓軟件，通過具體案例的操作，使同學們熟悉程序規則并訓練解決問題的能力。

4.課堂教學與課外教學相結合。在加強理論教學方式改革和強化實訓教學方式的運用的基礎上，民事訴訟法以學生為本的教學方式的運用還須輔之以學生文書撰寫、組織能力、自學能力的提高。因此，須鼓勵教師利用多種途徑，組織學生進行閱讀經典、課外讀書交流會、撰寫課程小論文等方式培養學生的綜合能力。

（三）考評機制的探索革新

卓越法律人才的培養須配套考核機制的改革。對于民事訴訟法這一門實用性極強的學科，可以構建行程式評估考核方式，其基本原理在于將對學生和教學效果的考核分散至整個教學過程中，不以一次考試成績確定學生的學習結果。行程式評估考核方式需要教師認真設計教學方案，擬訂每一環節的教學任務及要求；豐富教學手段和方式。教學方式的多樣化，推進了考核方式的多樣化與考核節點的多過程化，每一種教學方式的運用附之以一種考評標準，將考核節點分配到整個教學周期。其具體方式可采用以期末集中考試占比50%，平時考核占比50%的模式，并將平時考核方式盡可能的豐富化。考評應當以論文、書面報告、實驗報告、口頭發言等方式完成，書面材料的準備制作有利于學生將學習的結果轉化為成果，使考評真正落到實處。如民事訴訟法教學重要手段之一的庭審觀摩，如果不形成報告，則很容易流于形式。對于平時考核50%的比例分配，我們認為，小論文撰寫及實訓報告的完成占20%，課堂討論及專題發言占20%，閱讀經典及影音資料觀摩并提交報告占5%，參與課外交流活動占5%。

卓越法律人才培養并非是一朝一夕可以實現的目標，應用型、復合型法律人才的培養是我國法學教育面臨的重要問題，也是社會經濟發展、國家治理轉型及法治中國建設給法學教育提出的重大要求。民事訴訟法的教學發展須以此為導向，堅持發現現有教學模式的不足，及時借鑒其他學科經驗。除民事訴訟法教學內容完善及教學方式改革外，保障制度及配套措施的跟進也是教學改革成功的關鍵，惟有相關配套措施一并完善，民事訴訟法教學改革才能取得初步成果。

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