讓幼兒教育接地氣

陸亞芳

摘要：在幼兒教育中，要多利用原生態自然的材料和環境，教育形式要貼近孩子的生活，教育資源要更多地來源于孩子的生活，要使教育真正“回歸生活，發現生活，快樂生活”，”讓孩子回到自己的生活中、用孩子自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關系，使我們的教育更加接地氣，讓孩子在人生的長路上走得更自由、更寬廣。

關鍵詞：幼兒；孩子；生活

正文：

記得曾經有位幼兒家長說：“我不想讓我的孩子輸在起跑線！”為了這個目標，現在有的孩子從幼兒園開始，就要在家長的督促下背負著繁忙的學習任務。學習好多自己并不喜歡的知識技能。看著孩子小小卻忙碌的身影，不禁想起陶行知先生“生活教育”的真諦， “用生活來教育，為生活而教育”。因此，這些年來， 讓孩子快樂生活，讓教育回歸生活，讓教育接地氣的思想一直在我心里流淌并且蔓延在我的工作之中。

一、讓教育貼近生活

1.原生態材料樂翻天

愛玩是孩子們的天性，因此，在玩耍中掌握知識也是孩子最喜愛的學習方式之一。我們幼兒園為孩子準備了長長短短各種款式的竹梯，讓孩子們可以隨意組合拼搭，孩子們有時候將梯子一字排開平放在地上，走田間小路；有時候在老師幫助下搭成一張張小橋，一個個小心翼翼地爬過獨木橋；有時候爬上高高的梯子，宛如一個個小哨兵；玩累了，孩子們三五成群，研究起一個個梯子，看看有幾節，觀察那一根根竹竿，每個結節處顏色的變化，形狀的差異。

當然，各種各樣的輪胎也是孩子們的寶貝。老師們擔當了“魔術師”這一角色，大大小小的輪胎在“魔術師”們的手里變成了汽車，變成了小船；與“魔術師們”相比，孩子們的創意更加無極限：輪胎堆成了城堡，組成了車隊，變成了拓展基地……滿場都是孩子們歡快的身影，有的“駕駛”著他們的車隊，有的在城堡里嬉戲，有的在拓展基地運動……在這時候，我也被孩子們所感染，滿心充斥著快樂，仿佛回到了兒時……

2.自然環境成活教材

我們幼兒園盡可能多種各種花草樹木，夏天，郁郁蔥蔥的梧桐樹、廣玉蘭和水杉樹為孩子們撐起了一把把大傘，孩子們每天在大樹底下發現著大樹媽媽一年四季的變化，知道了常綠樹和落葉樹的區別；在一個個小花圃中，孩子們發現了一年四季各種花卉的不一樣，知道了春天的迎春花，桃花，夏天的牡丹花，秋天的菊花，冬天的水仙花……

種植園里，一年四季蔬菜瓜果不斷，孩子們和老師一起播種，一起施肥，一起收獲，春去秋來，孩子們收獲累累碩果的同時，也收獲了許多自然科學知識，我們幼兒園種植的植被春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，四季美景，讓孩子們玩到看到吃到也學到，連爸爸媽媽都詫異了，孩子們小小年紀怎么會認識那么多。知道那么多！大自然活教材的優點不言而喻。

二、巧用活教材

1.環境創設貼近生活

活動室是孩子每天都生活的主要場所，所以活動室環境的創設貼近孩子的生活也非常重要。我從孩子的生活入手，從孩子身邊的生活中汲取營養，建立了以生活區為主線的生活化區域游戲環境體系來促進幼兒的自主學習。材料體現了以下幾方面的內涵：對傳統手工藝術活動加以傳承和創新：七巧板、剪窗花、制作臉譜；注重生活技能習得和探索：包餃子做蛋糕、捏泥人等；對廢舊物品的再利用和再創造：可樂瓶制作娃娃、花瓶、沙漏、果皮果殼創意制作；硬紙板做成鞋子，大手小手等；紙杯做帆船……琳瑯滿目，材料熟悉作品卻富有新意。

2.活動素材來自生活

幼兒園的教育活動走向生活化，并不是要把幼兒園教育活動與幼兒日常生活等同起來， 而是要加強教育活動與生活活動的聯系。幼兒對與自己生活密切相關的活動感興趣，參與的積極性高，而且課程目標達成的效度也好。每個幼兒在生活中都要經歷許多節日，尤其是幼兒熟悉的傳統節日如：春節、“六·一“兒童節、中秋節等都是可利用的課程資源。就拿傳統節日“中秋節”來說，我先讓孩子觀賞月餅，了解中秋節的傳說，然后通過欣賞月餅、制作月餅、品嘗月餅等多種形式加深孩子對這個節日的理解。此外，還發動家長在家帶孩子陪老人吃月餅賞月，從小培養孩子關愛長輩的情感。

三、社會大課堂

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。“幼兒的學習應該來自于生活，來自于幼兒的興趣”的理念，已深深地扎根在了我們的心里。我們可以隨機地按幼兒的需要，適時、適地的進行生活教育。

1.活動性教材常生成

“社會即學校”：“大自然、大社會是我們的活教材”。假如說園內的四季花卉、樹木是孩子們觀察、欣賞、表現的是最直接的教育資源。那么，小區里的樹木、花草、街心花園，附近的公園、超市等，更是不容忽視的教育資源。

在大班開展主題活動《我是環保小衛士》，通過參觀社區的花園、街道的垃圾桶、清潔工、花匠工人等，覺得在干凈優美的小區內生活很舒適。孩子們通過看到小河里的垃圾，死去的小魚，明白了環境保護的重要性 ，孩子們一個個成了了小小環保員，不但自己能夠保護環境，還能夠督促家人保護環境，生活化的教育盡顯魅力。

2.家庭資源現魅力

我們幼兒園根據家長工作性質的不同，讓家長們來過過“老師癮 ”，好多家長的職業都可以讓孩子從中學到許多知識。因此，定期的“家長老師”上課活動為我們的課程增添了許多色彩。好多家長自告奮勇報名參與：家長們有的給孩子介紹衛生知識，有的帶來了服裝的加工錄像……通過幾年的活動，涌現了一大批孩子們喜愛的家長老師，也使孩子學到了許多在幼兒園學不到的知識，家庭資源盡現魅力。

3.生活化活動巧滲透

生活活動可以結合在其他各種活動中，比如，體育活動中讓幼兒學習安全運動的方法；春游、秋游活動時進行和防范安全教育……沒有固定的說教，在潛移默化中，孩子們學到了許多生活中的常見知識。此外，瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語、聲情并茂的故事、引人入勝的探究等，都使我們生活活動更見成效。

讓我們的教育更加接地氣，真正“回歸生活，發現生活，快樂生活”，讓孩子回到自己的生活中、用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關系，讓孩子在人生的長路上走得更自由、更寬廣。