基于CDIO理念的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

胡燕+肖新才+葛月賓+向梅先+王少兵+楊光忠

【摘 要】為了培養(yǎng)高等院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，結(jié)合CDIO的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力大大提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的新型藥學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才

0 前言

為積極響應(yīng)教育部頒布的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)更加著力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。因此，在適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)新型藥學(xué)創(chuàng)新人才，更好地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改革已迫在眉睫。

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門藥物制劑專業(yè)的核心主干課程，也是是綜合性和實(shí)踐操作性極強(qiáng)的一門課程。它的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及就業(yè)深造具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作這四個(gè)概念的英文簡(jiǎn)稱，其主要目的在引導(dǎo)學(xué)生積極參加以設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、研究等為主旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，并將課堂所學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐和運(yùn)作中，分析和解決遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合技能[2]。它的引入為藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供了一個(gè)新的思路。本文旨在以CDIO教育理念為指引，進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討。

1 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

作為藥劑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地掌握藥劑學(xué)的基本理論與操作技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)的重要途徑。

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的課程設(shè)置中重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為傳統(tǒng)劑型的實(shí)驗(yàn)操作，一般是標(biāo)準(zhǔn)化的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，即與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作流程、實(shí)驗(yàn)及內(nèi)容、甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已經(jīng)有明確的給出，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大都處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的積極性及主動(dòng)性，也不能更深層次地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的，意義及任務(wù)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3-4]。

1.2 教學(xué)方法簡(jiǎn)單

目前，教師在開展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問(wèn)題式教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。

1.3 綜合能力培養(yǎng)有限

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，涉及多學(xué)科的交叉和應(yīng)用，具有應(yīng)用面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科結(jié)合的特點(diǎn)。以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅只涉及本學(xué)科的知識(shí)，與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合與交叉很少，很難通過(guò)幾次有限的實(shí)驗(yàn)課堂，從宏觀和總體上把握和了解實(shí)驗(yàn)開設(shè)的目的及意義。

1.4 評(píng)價(jià)體系的不完善，重結(jié)果，輕過(guò)程

目前，我院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)成績(jī)，而不能完全真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)立思考與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)為分組完成，會(huì)出現(xiàn)互抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，所以，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面、合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2 CDIO理念指導(dǎo)下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才，將 CDIO的理念引入到本課程教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，摸索出適應(yīng)本院學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生將理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.1 優(yōu)化藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容

將整個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)中的比例過(guò)大，通過(guò)改革要對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、增刪和合并，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練。針對(duì)我院實(shí)驗(yàn)課的情況，可以刪減傳統(tǒng)劑型中溶液劑、混懸劑、軟膏劑等劑型的種類和數(shù)量。同時(shí)增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出學(xué)生選題，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。添加具有學(xué)科交叉性綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以“乙酸水楊酸片劑的制備”實(shí)驗(yàn)為例，可以讓學(xué)生合成出原料藥乙酰水楊酸，然后在純化及結(jié)構(gòu)鑒定的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行劑型設(shè)計(jì)，制備成成品藥，最后再進(jìn)行劑型的質(zhì)量鑒定。在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)到了藥物化學(xué)，藥劑學(xué)及藥物分析三門專業(yè)課程的交叉，使學(xué)生掌握從藥物化學(xué)學(xué)習(xí)中的藥物的合成制備到藥劑學(xué)中的處方設(shè)計(jì)與劑型制備，以及藥物分析中藥物的結(jié)構(gòu)及質(zhì)量控制方法[5]。通過(guò)這樣的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一套較為完整的藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制過(guò)程，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，專業(yè)指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的科研內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試綜合應(yīng)用他們學(xué)所得專業(yè)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正成為創(chuàng)新實(shí)踐的主體。

2.2 教學(xué)方法與手段的改革

多種教學(xué)方法的應(yīng)用和融合，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加趣味性、生動(dòng)性和科學(xué)性，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)這門課程的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法。如在演示壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)與操作、注射劑的制備流程等，利用多媒體課件和錄像對(duì)這些劑型的制備工藝和流程進(jìn)行直觀上的講解，提高教學(xué)效果。進(jìn)行劑型介紹時(shí)，可以引入實(shí)物教學(xué)法，選擇目前市面上應(yīng)用成熟的藥物劑型，讓學(xué)生觀摩傳閱并進(jìn)行質(zhì)量比較，該方法可以提高學(xué)生的注意力及好奇心，增強(qiáng)求知欲及主動(dòng)性。實(shí)行開放式教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到教師實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中心，或制劑實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，也是一種增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果的有效辦法。

2.3 完善課程評(píng)價(jià)體系

要提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，還必須建立一套科學(xué)、合理、全面的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)督促，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和動(dòng)手操作的主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。根據(jù)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)目標(biāo)，評(píng)分項(xiàng)目包括：1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；2）實(shí)驗(yàn)技能與操作；3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果和；4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)方面，并設(shè)定一定比例評(píng)定出綜合成績(jī)。其中實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫中應(yīng)避免簡(jiǎn)單形式化的抄襲，應(yīng)在理解和歸納基礎(chǔ)上凝練出自己的實(shí)驗(yàn)操作流程。實(shí)驗(yàn)技能與操作的考核，包括儀器設(shè)備的使用是否正確，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的整體調(diào)控，操作順序的把握，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等。教師必須在實(shí)驗(yàn)課程中，深入課堂，充分與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的劑型與檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行打分及評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分包括內(nèi)容的書寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，結(jié)果與結(jié)論的分析，與所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)驗(yàn)思考題的解答等。系統(tǒng)科學(xué)的課程考核與評(píng)價(jià)體系的建立既可以全面準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的綜合水平，還可以促進(jìn)學(xué)生建立良好的科研素養(yǎng)，從而推動(dòng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

3 結(jié)論

通過(guò)以上基于CDIO理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的改革和措施完善，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立科研能力，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和深造學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]