高職學生課外綜合職業能力培養述評

摘要：課外培養是高職學生綜合職業能力提升的重要途徑，對高職學生課外綜合職業能力培養進行系統化設計、操作層面的研究與實踐有著重要意義。

關鍵詞：高職學生；綜合職業能力；培養

為了進一步深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量，教育部2015年7月頒布了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，在意見中特別強調了“注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎”。綜合職業能力能夠一定程度上體現學生從業、創新和生存等各方面的能力，學生綜合職業能力培養越來越受到高職院校的重視。

一、高職學生課外綜合職業能力培養的意義

綜合職業能力是一種綜合的適應社會需要的職業能力，是職業角色從事相應崗位所具備的個體能力結構，一般可分為專業能力、方法能力和社會能力。方法能力和社會能力被認為在人的職業生涯中能夠起到關鍵性作用，也稱為關鍵能力。專業能力與職業直接相關，屬于基礎能力范疇，是指與專業相關的知識、技能和能力，能為人進行職業活動提供基本條件。方法能力包括完成工作任務的策略能力、制訂工作計劃能力、確定工作方法能力、自我學習的能力等。社會能力指向人的社會交往及心理狀況等方面，包括組織能力、合作能力、適應能力、表達能力等。

第一課堂和第二課堂在高職學生綜合職業能力培養過程中均起著重要作用，高職學生在校時間短，學生將大多數時間和精力放在了專業學習上，綜合職業能力的培養在第一課堂很難做到全覆蓋和系統化，因此課外活動成為綜合職業能力培養的重要陣地。同時，第一課堂的教學主要解決的是專業能力的問題，通過學習專業知識和技能，在對學生關鍵能力的培養上顯性投入較少。課外活動給予了學生組織和參與較大的自由度，能有效地彌補第一課堂的不足。雖然高職學校課外活動豐富多彩，學生參與活動的積極性也很高，但是學生活動體系與人才培養目標脫節的現象一定程度存在，部分高職院校學生課外活動缺乏能力目標達成的設計，目標通常指向單一的技能，尚未成為學生綜合職業能力培養的補充，學生課外活動尚沒有充分發揮其育人功能。

二、高職學生課外綜合職業能力培養的研究

大多數學者把課外活動作為高職學生綜合職業能力培養不可或缺的部分，但對高職學生課外綜合職業能力培養進行系統化設計的研究鮮見發表，少數學者對課外綜合職業能力培養途徑進行了探索。

1.以競賽項目為載體的課外綜合職業能力培養

引入國賽、省賽項目豐富第二課堂的內容是許多高職院校通行的做法，競賽項目能有效拓展學生的知識領域。目前，多數競賽項目重視學生的專業能力、操作水平，側重于學生職業技能的提升，專注的重心任仍然是學生的專業能力培養，因此，以競賽項目為載體的高職學生綜合能力培養更像是第一課堂的延伸，而在對社會能力等關鍵能力的培養方面還很欠缺。

2.以CDIO模式為導向的課外綜合職業能力培養

將CDIO工程教育模式引入學生課外綜合職業能力培養設計，使課外學生活動不僅在培養學生的專業技能方面發揮了重要作用，而且能使學生的綜合職業能力得到提高，有針對性的培養學生的團隊精神、項目能力、自信心等關鍵能力。CDIO學習項目不是假設性的工作內容，參與項目的學生面對的是真實的顧客和工作任務，學生在生產性實訓或真實性崗位工作中得到了專業技能提高，同時對職業、專業有了新的認識，強化了質量意識、責任意識，學生活動的育人功能也得到了進一步發揮。

3.以校園文化建設為主線的課外綜合職業能力培養

有學者認為“高品位的校園文化是綜合職業能力培養的教育基礎”，在良好的校園文化的浸潤中，學生的人格內在環境與校園的優質外在環境進行良性互動，能夠使得學生的人格得以升華，認同校園文化所提倡的人文精神與職業道德，從而提升學生的綜合職業能力。

三、小結

職業教育是“人人皆可成才”的教育，目前正從“從業教育”階段向“可持續發展教育”階段轉變，僅僅培養學生有一技之長是不夠的，學生綜合職業能力培養理論和實踐研究要進一步加強。

1.豐富高職院校課外綜合職業能力培養的基礎理論

課外活動對學生知識、情感和能力發展起著重要的作用，是學生全面發展、逐漸實現社會化的有效途徑，同時也是學生彰顯個性、特長發揮的重要途徑，能夠有效提升學生的綜合職業能力。已有的研究中均認識到課外活動對學生綜合職業能力培養有重要意義，但極少從課外活動角度展開學生綜合職業能力培養研究。學生活動如果單純以提高學生的職業技能為目的，又會與教學活動同質。加強對高職院校課外綜合職業能力培養的基礎理論，能有效促進高職院校人才培養水平提升。

2.積累高職院校課外綜合職業能力培養的實踐經驗

我國職業素質教育和研究起步晚，職業教育的發展初期關注重點往往局限于專業技能和實用技能。已有的研究從宏觀層面介紹提高高職學生綜合職業能力各種途徑的居多，而在培養方式和提高措施方面的研究較少，缺乏具體的實踐指導意義。因此，要實現高職教育的持續發展，高職院校必須重點從操作層面研究課外培養高職學生綜合職業能力，對課外綜合職業能力培養進行系統設計，積累實踐經驗，并為其他高職院校學生綜合職業能力的培養提供借鑒。

3.創新高職院校課外綜合職業能力培養的方式方法

廣泛借鑒國內、外學生綜合職業能力培養新的方式方法，學生課外活動既能保持富有吸引力的活動形式和內容，又能成為學生綜合職業能力培養的載體。以CDIO工程教育模式為例，CDIO模式向學生活動遷移，改變了學生活動單一的工作目標，活動的全過程都為學生提供了參與其中的機會，擴大了活動的覆蓋面和影響力。高職學生參與“動手”學習的積極性要高于理論學習，參與專業及學生人數的增加，同時也增加了學生活動項目本身的關注度和吸引力。

參考文獻：

[1]盧兵. 探索高職學生綜合職業能力培養的新途徑[J].中國大學教學，2011（3）：84-86.

[2]丁浙英. CDIO工程教育模式的探索與實踐[J].學習月刊，2014（3）：101-102.

項目名稱：本文系2015年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目“基于CDIO模式的高職學生綜合職業能力培養研究”的階段性研究成果。