創作背景的剝離對藝術品視覺效果的影響

朱天

摘 要：21世紀教育不斷發展，目前，我國的教育事業已經進入“核心素養”時期，同時，在核心素養的影響之下，學科的核心素養就成為各個學科教學中研究的重點，應該如何在高中美術課堂上實行學科核心素養，文章來進行一定的討論，僅供參考。

關鍵詞：高中美術；核心素養；培育

“核心素養”就是指各個學習階段對學生發展應該具備的素養的要求，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。實際上，學科核心素養就是指學生對于各個學科的必備能力和品格，核心素養的判斷，不是一個學生對某門學科的知識的掌握，而是在具體的生活中對于知識能力的運用。當然，學科素養的培養和發展必須要在具體的學科教學過程中實現，因此，學科核心素養的培養已經成為近年來高中各個學科發展的重點。

一、美術教學中核心素養的培養

在2014年之后，高中美術教學修訂了《普通高中美術課程標準》，美術教育開始進行核心素養的培養。在美術教育發展的過程中，通常都是以“技”為重點開展教學，逐步進入以“道”為重點，而核心素養的提出，為高中美術教學的發展帶來新的契機。

“核心素養”是教學發展的過程中，為實現黨的教育方針，各個學科的教學實踐過渡的環節，所以，根據不同學科的特點，教育部提出了各個學科的核心素養的培養。美術學科核心素養的培養綜合起來有以下幾點：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。對于美術學科核心素養的培養不能夠單一地將圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐或者文化理解作為核心素養培養的目標，而是應該將這幾點綜合在一起，作為高中生成長過程中的一種需求。

二、如何培養高中美術核心素養

（一）如何在高中美術課堂教學中提高學生的核心素養

1.優化教學模塊和教學結構的設置，提高學生的美術核心素養

首先，從教學模塊的設置方面來說，我國的教育教學大綱中采用湘美版普通高中美術課程實驗教科書，該體系下共有九個模塊。高中美術課程的設置和開設，如何應用到學生美術學科核心素養的提升上，將是美術課程發展的重點。在“核心素養”背景下，高中開設美術課，就是實行基礎美術教育，將美術學科素養培養的全面性、普及性的路線貫徹到底。同時，每個教學模塊在進行教學的過程中，都會有不同程度的側重。比如在鑒賞模塊，重點有三個：第一是學生對美術作品的鑒別、識讀能力；第二是學生對美術文化的理解能力；第三是學生對美術藝術的欣賞、判斷能力。而在繪畫模塊，重點則是美術藝術的表現和具體的實踐和創意的培養，但是，有一定的側重方向，并不代表幾個模塊之間是割裂的。在進行教學設計的過程中，必須要根據九個模塊的學習特點和知識特點選擇合適的模塊，建立適合學生發展的教學目標和教育教學體系，優化教學中的單元教學結構，促進學生美術核心素養的培養。

2.豐富教學活動，促進學生美術素養的培養

在進行美術教育教學的過程中，設計教學活動時，應該充分利用現代信息技術以及數字化媒體挖掘大量的教學資源，讓學生從不同的角度來體驗美術藝術，提高教學效率，網絡的發展為美術教育教學的發展提供了良好的契機，使用圖片、視頻、聲音等多種媒體，讓學生從不同的角度體驗美術的魅力，讓學生對美術的學習產生濃厚的興趣，主動利用現代計算機技術培養自身的藝術素養。在高中美術的學習中，要讓學生產生學習的興趣和積極性，利用各種方法創設良好的學習情景，舉一些生活中長見的運用這種原理的事物使學生能夠更好地理解，激發學生學習的興趣。

3.做好教學評價，培養高中美術素養

在美術教學評價的過程中，要根據美術學科核心素養培養目標，同時結合高中學生發展的特點，以及美術教學模塊的特點，建立良好的學生和教師對教學的評價機制。實際上，我們了解到，不管是小學生還是中學生，都希望能夠在老師那兒得到肯定，得到贊賞，對于學習美術的高中生也是非常重要的，這是他們非常重視的一點，所以，教師一定要及時給與學生一個評價，它起著不可低估的調節作用。教師可以通過評價，把學生對其行為的認識及時地反饋給學生，讓學生在老師的積極回應中建立自信，這有助于他們反思和調整自己的學習過程。評價可以使學生認識到自己學習方法中的不足，尋找到更加適合自己的學習方式，從而有助于幫助他們學習美術。讓學生在學習的過程中，對自身美術素養的培養和現狀有準確的認識，然后結合自身的認識和教師的客觀評價，不斷發展自我，提高自己的美術素養。

4.采用靈活多變的教學方式，促進學生美術素養的提高

每個人不管是做什么事，都必須要有信心才能將事情做好，如果沒有信心也就沒有動力，那么對這個事也就沒有興趣，這個事對他來說就是一種負擔。就像在小學階段，學生在剛剛接觸到英語時，我們都會很苦惱，因為的確是有很多的生詞，也就是詞匯量非常大，要求較高。高中學生對美術的學習也是一樣，有些學生沒有基礎，在學習的過程中，存在一定的困難，這個時候的美術學習對學生來說就存在很大的難度。所以在這兒我們提供兩種方法來參考：

第一：運用對比，領會感情。

在教授高中美術時，教師可以從同一個作者不同時期的作品、同一時期不同作者的作品進行對比分析，老師通過對比的手法不僅可以讓自己把所要講的美術作品中的內涵講清楚，還可以激發學生的思想情感，使其領會到美術的魅力。

第二：正序教學，逐步培養學生的感情。

高中新教材的教材版本選擇要符合中學生的特點。所以，對于教材中的學習，老師的教學方法也得有一定的技巧，老師在講授這些有關自然美的知識時，應該采取正序式教學，由淺到深，使學生逐步體驗到美術藝術中的情感和魅力。由于在傳統教學中，高中美術的教育教學多半是講授式，教師在教學過程中處于主體地位，教學過程中的活動都是由教師安排的，學生都是以“填鴨式”的模式進行知識的學習。雖然在教學中也有師生之間的交流和互動，但是在交流的過程中一般都是單向的，老師的反饋不足。這樣的一種教學模式枯燥無味，面對好動、好玩、好奇心較重的高中學生，就是一種煎熬。因此，教師在教學的過程中必須要注重積極的教學氣氛的培養和營造，讓高中生在一種積極的學習環境中學習，這樣的教學效果會更好，同時還能夠有效地提高學生學習其他課程的興趣。

（二）如何在課外活動中促進美術核心素養的發展

高中生美術教學不能僅僅在課堂之內，而是要結合豐富的課外活動，美術教學是對學生的精神、人格、素質等不同方面的提高和培養。當然，美術素養的提升還是需要在學習的過程中，結合課堂和課外的活動進行培養和提升。教師在這個過程中必須要為學生的學習提供一個良好的學習環境，積極鼓勵學生多觀賞美術作品，全面提高學生的美術素養。在高中階段，學生課外學習美術課程的時間并不是很多，因此自然就會縮短學生對美術學習的時間，課外活動的拓展就要在一定的練習、思考的基礎上，教師可以開展一系列的交流和探索的活動，促進學生綜合素質的提升。我們知道，豐富多彩的課外學習活動能夠極大地提高學生對美術學習的興趣，教師應該鼓勵學生參加學校的美術類社團、校園藝術文化節等，讓學生有大量的實踐機會，促進學生藝術應用，提高自己的學科素養。

（三）鼓勵學生參加學科競賽活動，不斷提高學生美術核心素養

積極鼓勵學生參加學科競賽，當然，學科競賽的參加必須由教師和學生兩者相互配合，做好賽前、賽中、賽后的工作，不斷指導、溝通，教師要結合自身經驗以及學生的情況進行方案的輔導。參加學科競賽是學生美術核心素養培養和發展的重要歷練，在比賽中能夠獲得平時課堂中不能夠獲得的知識和經驗，有效促進學生核心素養的培養。

（四）聯系實際生活，激發學生興趣

實際上，不論是哪個版本的教材都不能夠將學生的區域特點進行涵蓋的，因此導致大部分教師都在某種程度上“照本宣科”，但是教師卻將課本與具體生活中的聯系忽視，不能夠將具體的知識和相應的現實生活聯系在一起，最終導致美術藝術與人們的現實生活嚴重脫節。學生在遇到具體的生活問題時還是不能夠進行良好的處理，同時教師的教授也是僅僅停留在教材內容上的機械式教學。教師必須要積極主動激發學生的興趣，讓學生能夠自己去感知美術課本中的情感和思想。教師首先要明確學生的興趣和愛好，根據學生的興趣和愛好著手，制定專門的教學方式和方法，這樣將美術課本中的思想情感與學生的興趣愛好結合起來，讓學生樂于學習，逐步激發學生的情感興趣，提高美術教學的效果。

（五）優化師生之間的情感，促進高中學生美術素養的培養

教師和學生之間的情感關系直接在一定程度上影響著學生的學習效果，優化教師與學生之間的情感關系，能夠為學生提供一個良好的、積極的學習氛圍，讓學生喜歡學習，也是良好的情感教育的開端。同時我們知道教師的素養直接影響著教學的效果，如果教師的培訓不足，就不能夠滿足新課改教育教學的需要，難以進行良好的課程開發，教師沒有現成的教學教材就不能進行創造性的教育教學。因此教師的素養在一定程度上直接制約著課程改革以及信息化教育的發展，最終影響到高中學生美術教育教學的質量。教師在進行教學的過程中應該充分尊重學生對美術作品的理解和認識，結合作品創作的背景，充分認識創作者的意圖和所要表達的意境。此外，還要激發學生學習的積極性和主動性。高中生同樣是有人格、有尊嚴的人，教師在教學的過程中如果不尊重學生，就會給學生的心理造成情感陰影，阻礙師生之間的情感交流，難以順利開展情感教學。因此，在學習的過程中，教師應該公平地對待每一位學生，建立良好的師生關系，關愛學生、鼓勵學生，促進情感教育，提高美術素養培育教學的效率。

三、結語

高中美術教學在教育教學活動開展的過程中，教師要從課堂內和課外兩個方面來促進學生美術學科核心素養的培養和發展，在教學的過程中，建立良好的師生關系，實行情感教學，提高學生對美術學科學習的主動性和積極性，提高學生的美術核心素養，同時也促進美術教育科學發展。

參考文獻：

[1]尹少淳.文化·核心素養·美術教育——圍繞核心素養的思考[J].教育導刊，2015，09.

[2]李冬梅.聚焦美術的核心素養與綠色教育[J].新課程（中），2015，07.

作者單位：

浙江省寧波市余姚市夢麟中學