淺談高職院校班級文化建設

馮俊

摘要：在和諧社會的大背景下，構建和諧校園、和諧班級是一項十分重要的工作。就如何加強高職院校班級文化建設，積極構建和諧的班級，談自己的三點看法：加強高職院校班級物質文化建設，讓學生在無聲中接受熏陶；加強高職院校班級制度文化建設，讓學生在規則中培養規范；加強高職院校班級精神文化建設，讓學生在精神引領下成長。

關鍵詞：高職院校；班級文化建設

在當今構建和諧社會的歷史潮流下，構建和諧校園、和諧班級對于一個學校來說是一件刻不容緩的大事。如何構建和諧班級，除要實施和諧的班級管理、發展和諧的學生個性、構建和諧的人際關系外，加強和諧的班級文化建設顯得十分重要。《學習的革命》中說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了遣責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信……”馬克思也講過：“人是環境的產物，人的性格的好壞，完全決定于環境與教育。”良好的班級文化對班集體建設和學生個體的社會化對于大學生來說具有極大的影響。所有這些都提醒我們教師：環境是一種教育力量。

到底什么是良好的班級文化呢？通過我們班主任的探討，我們認為：良好的班級文化就是在班主任輔導員的帶領下，班級成員朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；良好的班級文化就是對于大學生是一種無形的教育影響，并且是一種潛在的教育力量。

因此建設高職院校良好的班級文化尤其要講究其個性和策略。

一、加強高職院校班級物質文化建設，讓學生在無聲中接受熏陶

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話 ”。我們知道：在整潔、明麗、溫馨的環境里，可以激發大學生的性情、陶冶大學生的情操，于無聲處彰內涵，于細節處顯氛圍。因此在建設班級物質文化過程中我始終把握兩個性：一是思想性。我常常利用班會課組織學生開展班級寄語的征集、評比活動，并將獲獎寄語裝貼在教室前面。通過激勵性的標語更能激發學生的斗志和上進心，從而更好地學習專業知識，為將來打下扎實的基礎。二是專業性。把握我所帶班級的專業設計不同的標語，開辟專業欄，讓學生時刻關注自身專業動向和專業精神，從而激勵學生喜歡自己的專業、熱愛自己的專業、投身于自己的專業。

在班級物質文化的建設中所突出的這兩個特點既體現了專業特色、張揚了學生個性、注重了育人功能、輔之了藝術氣息，發揮了學生的主體作用，又加強了對學生的引導與管理，收到了無聲育人的效果。

二、加強高職院校班級制度文化建設，讓學生在規則中培養規范

營造和諧的班級氛圍，建立良好的班級制度文化就是要是喚起學生的主體意識，為建設和諧班集體打下良好的基礎。教育的理想境界：采用民主的管理方法，從“保姆式”的班級管理中解脫出來。

1、構建學生自我教育模式，培養學生獨立管理意識。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在班級制度文化建設中，突出大學生的主體地位，以大學生自我教育為中心，培養大學生在活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性，實施學生的主體性管理。通過大學生學習道德原則、學校規章制度，讓學生作為管理實踐活動的主體，作出道德選擇和道德行為，實現大學生自我管理的目的。

2、建立班級理事會，努力構建學生自我監督模式。

在班級中總有一定的管理思想，有議政能力的同學，平時默默無聞、不聲不響但有號召力的學生，但班干部在實施管理過程中，往往忽略了這部分同學，只是在很小的范圍內制定工作方案，沒有顧及班級整體的情況，討論班中的問題及解決方法。由于上述情況的存在，我們在班級管理中設置“班級理事會”的組織機構，從而在班級管理上形成在教師指導下由班委負責，班級理事會督促、協調，學生自我管理的三級管理制度，讓學生共同參與班級管理，努力使班級管理達到和諧、平衡狀態。

3、構建學生自我管理模式，建立班干部用人機制。

我在班級管理中主要采用班級崗位輪換制、班干部輪換制、班干部競爭上崗制等方式來調動全班同學參與班級管理的積極性，讓學生真正成為班級的主人，既培養了大學生他們的個性和能力，而且又讓學生自己知道當班干部不僅僅是榮譽、滿足，更多的是責任、義務和鍛煉機會；同時通過競爭，更能體現當代大學生個性和能力的價值。

三、加強高職院校班級精神文化建設，讓學生在精神引領下成長。

班級文化建設的核心是班級精神文化的建設，體現在班級師生的精神面貌、班風學風、集體輿論和班級精神等方面，它是班級文化建設的深層次要求。

1、班級目標的確立。

班集體的每個同學共同憧憬的愿景就是班集體的理想和前進的方向，班集體每個同學的積極向上的目標是實現理想與目標的動力；在一個和諧的班集體里，只有每一個同學有一個共同憧憬的愿景和積極向上的目標，努力發揮出自己全身心的力量，才能形成強大的班級凝聚力，才能實現大學生個體的目標和群體的愿景。實踐證明，增強班集體的凝聚力，從而形成集體的榮譽感和責任感，讓集體中每個同學分享集體的歡樂和幸福是共同的班級目標。

2、班級輿論的形成。

形成和發展班集體凝聚力的主要途徑就是形成積極的、健康向上的班級輿論，并對班級每個同學都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，并且能夠聚成一股巨大的教育力量。

3、班級精神的凝聚。

大量的研究表明：要想把規范的道德準則變成學生的道德行為如果不經過學生個人親身經歷和體驗是不可能的。我班經常以多彩活動為載體，拓展德育教育空間，凝聚班級精神。如我經常組織學生積極參加市內、省內組織的各項比賽、活動，還在班內精心設計各項比賽、文體娛樂活動，讓學生在活動中陶冶情操；在動與靜的結合中增強感性認識；在活動中豐富積累自己的道德素養；在活動中喚醒自己反思自己；在活動中感悟領會運用。通過絢麗多彩的活動，增強了班級的凝聚力，提升和發展和諧的班級精神，并齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。

在長期的班級管理實踐中，在和諧的班級文化建設中，收獲了一點小小的成績，但是，路漫漫其修遠兮，吾將上下求索。

參考文獻：

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