分析高職工商管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的發(fā)展策略

金鈺

摘要：高職院校在實(shí)際教學(xué)中，將課堂教學(xué)與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的過(guò)程就是——工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的學(xué)工教學(xué)模武是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。本文針對(duì)高職工商管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其教學(xué)模武的發(fā)展策略，旨在整體提升高職工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：工商管理；工學(xué)結(jié)合；高職院校；分析發(fā)展

1工學(xué)模式培養(yǎng)人才特點(diǎn)與內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合模式是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)方法，由美國(guó)教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會(huì)時(shí)有40位共同提出了“課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合”現(xiàn)代教育概念。我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)“工學(xué)結(jié)合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學(xué)過(guò)程里，要注重學(xué)校與企業(yè)間的合作，讓學(xué)生與企業(yè)相結(jié)合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在企業(yè)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的定位，從生產(chǎn)流程到管理建設(shè)，從服務(wù)態(tài)度到崗位需求，從最貼近工作的環(huán)境中自我培養(yǎng)。用環(huán)境培養(yǎng)人才，做到以工代學(xué)，以學(xué)悟工的有機(jī)結(jié)合。

在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們得知，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的主要教學(xué)特點(diǎn)是：首先教學(xué)目標(biāo)具體化，而更具備在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)人才的實(shí)際工作能力。在實(shí)踐中得出工商管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才的教學(xué)方向定位。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容里，學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)源于具體工作，而不是書(shū)本理論知識(shí)的灌輸，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式里豐富了教學(xué)內(nèi)容。還有是在教學(xué)組織中，在教學(xué)過(guò)程里要有專(zhuān)門(mén)教授理論基礎(chǔ)的課堂教師，也要有帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)的指導(dǎo)教師。雙師合作，交替教學(xué)。最后在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上，我們要更加貼近企業(yè)化，以課堂為企業(yè)，以企業(yè)為學(xué)校的重要思維導(dǎo)向。在教學(xué)方式的選擇上，要以理解知識(shí)掌握技能為目的，采用實(shí)地訓(xùn)練、情景再現(xiàn)、案例分析、角色扮演等諸多貼近實(shí)際工作情況的重要課程安排。

2高職工商管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

2.1不清晰的培養(yǎng)人才定位

人才培養(yǎng)方向沒(méi)有明確到中小型企業(yè)中去，那么就導(dǎo)致了培養(yǎng)人才能力方面不能符合其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)中失去了時(shí)代意義。

2.2缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

部分教師在課堂上一味地講解理論知識(shí)，講完了20課時(shí)的書(shū)本內(nèi)容再用4課時(shí)去講解實(shí)踐內(nèi)容，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是不科學(xué)的。致使理論知識(shí)與實(shí)踐課題相分離。隨著時(shí)代發(fā)展、商業(yè)體制改革、市場(chǎng)環(huán)境變化，產(chǎn)生許多經(jīng)典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學(xué)內(nèi)容，而高職學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)老師們，沒(méi)有很好地將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例相結(jié)合。沿用經(jīng)典案例確實(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是缺乏時(shí)代性，對(duì)人才培養(yǎng)工作造成不利影響。

2.3實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際操作

高職學(xué)校面對(duì)教育部的審核與期待，指標(biāo)緊任務(wù)重。但是也不能因此而放棄了實(shí)際教學(xué)能力。很多高職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在校內(nèi)外建設(shè)了許多實(shí)踐基地，尤其工商管理專(zhuān)業(yè)更為突出。但普遍考察結(jié)果顯示，這些培訓(xùn)基地的使用率都不高。教育資金大量投入實(shí)施了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而這些建設(shè)沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用于廣泛的工商管理專(zhuān)業(yè)中，不僅造成了資源的浪費(fèi)，也浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃。導(dǎo)致近些年來(lái)從工商管理企業(yè)的反饋來(lái)看，我們的學(xué)生確實(shí)缺乏實(shí)際工作的能力，對(duì)于實(shí)際工作的操作還在企業(yè)中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學(xué)體制的完善，更加不利于工商管理專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步。

3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展策略

3.1結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)

結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)其職業(yè)技能的培養(yǎng)要采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)而言，是國(guó)家工商管理部門(mén)重要的人才儲(chǔ)備，是企事業(yè)單位促進(jìn)人才培養(yǎng)的輸出力量。那么在教學(xué)計(jì)劃中就要更加體現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的重要性。對(duì)知識(shí)理論的灌輸要建立在實(shí)際技能培養(yǎng)上，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從職業(yè)技能的實(shí)用性與理論知識(shí)的結(jié)合上，進(jìn)行強(qiáng)化教育重點(diǎn)，鞏固技能強(qiáng)度，強(qiáng)化教育思想。教師可以在教學(xué)課時(shí)外，多參與企業(yè)發(fā)展上的需求，以便更好地了解企業(yè)對(duì)職業(yè)技能的要求。以最實(shí)用的工作需要，完善理論教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請(qǐng)企業(yè)中工商管理人員來(lái)學(xué)校深度考察，向教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，給教學(xué)內(nèi)容提供參考方向。只有在不斷地探討學(xué)習(xí)中，我們的理論教學(xué)才能夠不斷完善，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合

工商管理專(zhuān)業(yè)是基于實(shí)踐基礎(chǔ)之上的理論學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)是應(yīng)用教學(xué)理論的重要手段，只有將理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才有利于人才培養(yǎng)。除去有效課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃外，工商管理專(zhuān)業(yè)的教師們要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)走到實(shí)踐中去。組織學(xué)生定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方向與職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)時(shí)下重要工商管課題進(jìn)行研究，對(duì)于熱門(mén)話題精選，討論其教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)施方案。從理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合的角度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化處理。真正通過(guò)企業(yè)中工商管理的需求，完善教育計(jì)劃上的從新分配。通過(guò)企業(yè)崗位設(shè)立學(xué)生提高要求，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐過(guò)程中有利于學(xué)生解決問(wèn)題的能力，和總結(jié)做好工作的能力。通過(guò)不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我實(shí)踐的工作計(jì)劃，來(lái)培養(yǎng)不斷自學(xué)的自我培養(yǎng)能力。以促使職業(yè)規(guī)劃中整體能力的提升。

3.3建立分層實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃里安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐操作。由教師組織，班長(zhǎng)帶領(lǐng)。對(duì)崗位的日常管理進(jìn)行實(shí)地演練。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，人事管理體制，現(xiàn)場(chǎng)操作能力，常規(guī)工作分配，團(tuán)隊(duì)管理技能等重要學(xué)習(xí)方向。對(duì)于商品流通領(lǐng)域的企業(yè)要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其內(nèi)部構(gòu)造與管理方向。如賣(mài)場(chǎng)布局，商品陳列，流通方式，倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)制，配送過(guò)程等具體操作流程。對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要包含：生存流程，商品特點(diǎn)，分銷(xiāo)機(jī)制，人員管理等重點(diǎn)操作項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層化處理。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同企業(yè)的崗位需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

4結(jié)語(yǔ)

根據(jù)企業(yè)需求為導(dǎo)向教學(xué)需要，規(guī)劃高職工商管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。以便在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)現(xiàn)狀，突出時(shí)代要求。本文強(qiáng)調(diào)采用結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)，完善理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的結(jié)合，構(gòu)建分層實(shí)踐教學(xué)體系，才是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的合理發(fā)展規(guī)劃。