“模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理實驗教學(xué)中的實驗效果分析

徐超楠

（哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150020）

近年來，隨著我國護(hù)理醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，人們對護(hù)理質(zhì)量的要求也越來越高，護(hù)理人員需具備良好的操作能力和心理素質(zhì)。因此，為了提高護(hù)理質(zhì)量，對其進(jìn)行有效的教學(xué)對提高護(hù)理質(zhì)量具有重要意義[1]。本院對“模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理實驗教學(xué)中的實驗效果進(jìn)行分析，并總結(jié)分析結(jié)果，具體情況見下文描述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本院收取對象為護(hù)理學(xué)生，收取時間在2016年10月～2017年10月之間，對收取60例護(hù)理學(xué)生進(jìn)行分組，分為觀察組和對照組，每組各30例。

觀察組各項基本資料均為女性，年齡：年齡上下限值分別為23/19 ，平均年齡（21.09±1.23）歲。

對照組各項基本資料均為女性，年齡：年齡上下限值分別為23/20，平均年齡（21.56±1.24）歲。

2組護(hù)理學(xué)生在各項臨床資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

觀察組-采取模擬情境式教學(xué)法，具體內(nèi)容：

（1）設(shè)計情景式教學(xué)方案：在實施教學(xué)過程中，設(shè)計情景化教學(xué)方案，如產(chǎn)婦分娩、產(chǎn)前檢查、婦科檢查等，并將護(hù)理環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，后通過詳細(xì)的指導(dǎo)對護(hù)理環(huán)節(jié)進(jìn)行講解[2]。此外，還可模擬婦產(chǎn)科病房，并要求護(hù)理學(xué)生扮演產(chǎn)婦和護(hù)士進(jìn)行練習(xí)，并告知護(hù)理學(xué)生應(yīng)熟練各項操作，而教師則負(fù)責(zé)對操作步驟進(jìn)行監(jiān)督和檢查，護(hù)理人員則對常規(guī)護(hù)理和各項操作檢查進(jìn)行現(xiàn)場演示，邊演示邊分析各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，從而體現(xiàn)更加專業(yè)的教學(xué)。

（2）多媒體輔助示教法：多媒體教學(xué)是模擬教學(xué)的重要工具，教學(xué)過程中可以通過采用視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，同時教師進(jìn)行配合講解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識過程中產(chǎn)生畫面感知，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)的知識內(nèi)容[3]。

（3）創(chuàng)設(shè)模擬場景：創(chuàng)設(shè)病房模擬環(huán)境，并將病例的場景還原于課堂場景內(nèi)，教師則將學(xué)生分為若干組，對患者的護(hù)理操作理論進(jìn)行討論，從而制定一份適宜的護(hù)理方案。

（4）模型演示與訓(xùn)練：在實施護(hù)理操作前，需進(jìn)行有效的訓(xùn)練和練習(xí)。由于在婦產(chǎn)科室中實施護(hù)理措施需具備較大的隱私性，如在產(chǎn)婦實施分娩時，即第一產(chǎn)程、第二產(chǎn)程、第三產(chǎn)程，在第一產(chǎn)程時應(yīng)對產(chǎn)婦宮口情況進(jìn)行密切監(jiān)測，在第二產(chǎn)程時需對患者外陰部位進(jìn)行消毒和清潔，并整理手術(shù)相關(guān)器械，在第三產(chǎn)程時需對新生兒進(jìn)行斷臍、清理呼吸道和胎盤處理等操作，產(chǎn)后密切監(jiān)護(hù)胎兒和產(chǎn)婦情況[4]。

對照組-實施傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要內(nèi)容：教學(xué)過程中由教師進(jìn)行教學(xué)演示和理論傳授，護(hù)理學(xué)生則進(jìn)行實驗考核和實驗課練習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

對比且分析兩組護(hù)理學(xué)生的指標(biāo)，即教學(xué)效果——理論考試和實驗操作。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS20.0軟件進(jìn)行分析，計量資料采用t 檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組護(hù)理學(xué)生理論考試（98.34±1.23）分、 實驗操作（95.09±1.35）分，顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），如表1。

表1 對比2組護(hù)理學(xué)生教學(xué)效果評分（分）

3 討 論

隨著我國醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的不斷轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)在臨床上得到廣泛應(yīng)用。

情景模擬教學(xué)法為臨床上新型的教學(xué)方式，該方式主要是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行全面改進(jìn)，促使護(hù)理人員對理論知識的鞏固，使學(xué)生的提升操作技能和主觀能動性得到增強(qiáng)。此外，情景模擬教學(xué)法還可通過使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生的思維能力、操作能力、表達(dá)能力得到培養(yǎng)，并通過在情景教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主性。

本次研究數(shù)據(jù)，觀察組護(hù)理學(xué)生理論考試（98.34±1.23）分、實驗操作（95.09±1.35）分，顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

總而言之，模擬情境式教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理實驗教學(xué)中具有顯著效果，值得進(jìn)一步探究與推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝 琳.“模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理實驗教學(xué)中的實驗效果評價[J].實用婦科內(nèi)分泌雜志:電子版,2016,3(15):197-198.

[2] 閆 昱,孫美玲,路 莉,等.模擬情境式教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(11):77-78.

[3] 常穎穎,初 巖.學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化患者情景模擬教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,35(16):95-96.

[4] 陳愛珍.護(hù)理實驗教學(xué)中模擬情境實訓(xùn)法的應(yīng)用研究[J].大家健康旬刊,2014,8(11):312-313.