高校創新型人才培養問題調查分析

（上海交通大學 生命科學技術學院，上海 200240）

摘要：為了達成我國建設創新型國家的目標，高校創新型人才培養工作能否順利開展極為關鍵。本文通過分析高校創新型人才培養中存在的問題，對強化高校創新型人才培養的有效策略展開探討，旨在為促進高校創新型人才培養工作有序開展提供一些思路。

關鍵詞：高校；創新；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0068-02

一、引言

在全球經濟一體化的背景下，新技術革命逐步深入。社會經濟在科學技術的推動下飛速發展，為社會進步、各地區創新能力的改善，創造了良好契機。提升企業核心競爭力，已然轉變成擴大區域創新優勢不可或缺的環節，基于科技創新的國際競爭日趨白熱化。實現發展創新，人才至關重要。培養創新型人才，是高等教育改革的目標和發展方向。現階段，即便我國高校各專業建設已收獲一定發展，然而培養目標、課程體系、教學方法等方面與創新型人才培養要求仍舊存在不小的差距[1]。由此可見，對高校創新型人才培養問題開展研究，有著十分重要的現實意義。

二、高校創新型人才培養問題調查

1.問卷調查與調查結果分析。（1）問卷調查。本研究以某高校本科生為研究對象，實施問卷調查方式，對高校創新型人才培養問題開展研究。本次調查主要從四大方面開展研究，分別為校園環境、師資情況、課程設置及科技創新環境。基于此，對高校創新型人才培養途徑開展問卷設計，問卷由標題、導語、結束語及另外三大部分組成，第一部分為個人基本信息，第二部分為在校學生對學校創新型人才培養策略的認可程度，第三部分為學生對人才培養策略在強化學生創新能力中能起到作用的認識及學生對強化學生創新能力的相關看法。本次調查共計發出問卷500份，收回有效問卷461份，問卷回收率為92.2%。（2）問卷調查結果分析。①在校學生對學校創新型人才培養的意見，見表1。由表1可知，60.0%的學生認為應當推行因材施教的個性培養計劃，55.3%的學生認為應當采取重基礎、多渠道，不同學科交叉培養計劃，48.0%的學生認為應當選用國際化、開放式培養或其他培養方式。②在校學生對學校課程設置的意見，見表2。由表2可知，超過一半以上的學生提出應當降低必修課程設置占比，以使他們可獲取更多時間選擇自身感興趣的課程；47.5%的學生認為應當降低專業課程設置占比，為強化學生對相關專業領域知識的深入掌握；26.0的學生認為應當降低專業課程設置占比，設置更多的通識課程，以開拓學生的知識面。③在校學生對第二課堂培養創新能力的意見，見表3。由表3可知，分別有62.9%、59.4%的學生認為高校創新型人才培養應強化對學生實踐能力和問題自主處理能力的培養，分別有50.1%、50.5%的學生認為通過專業學習或科技創新競賽有助于強化創新能力。

2.高校創新型人才培養中存在的問題。經調查分析，當前高校在創新型人才培養方面已經做了一定的規劃。然而，距離全面達成高校發展定位目標仍存在不小差距，存在一系列問題。（1）缺乏對創新型人才培養理念、目標的充分有效認識。即便“創新型人才”一詞由來已久，但由于高校缺乏對創新型人才內涵、所需具備素質特點等的充分認識，即便教學、學生對創新型人才培養極為認同，學校創新型人才培養實際計劃方案的開展卻十分模糊。由此可見，高校在創新型人才培養理念、目標方面缺乏與學校領導、師生的有效溝通，使得他們在認知上出現一定的偏差，進而對創新型人才培養開展造成不利影響。（2）創新型人才培養內容、方式較為落后。課程內容在前沿性、深度方面存在一定的不足，學生獲取知識僅限于表面，難以有效掌握當前前沿科學知識，對了解科研發展動態有顯著的不利影響。經調查發現，在校大學生普遍認為學校課堂組織形式與課堂教授方式較為單一。課堂教學過程中，通常推行教師為主體的教學方式，教師與學生互動不足，對他們創新思維的鍛造造成不利影響。（3）校園創新氛圍亟須深入、加強。現階段，許多高校有良好的校園硬件環境，但對強化學生創新能力可起極大作用的因素，如實驗設施、體育鍛煉設備等，依舊難以滿足在校學生的需求。同時，學校科技創新氛圍不夠濃厚，同樣是一大問題。不管是教師科研、創新競賽，還是專家學者或優秀教師的研討授課，學生的總體評價水平不足，由此可見，校園創新氛圍亟需加強。

三、強化高校創新型人才培養的有效策略

在時代快速發展的新形勢下，我國高校要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進教學理念、成功發展經驗，逐步強化高校創新型人才培養。如何進一步促進高校創新型人才培養的有序開展，可以從以下策略著手。

1.健全創新型人才培養方案。（1）完善相關課程體系。課程體系應始終結合創新型人才培養理念、目標及專業特征，秉承基礎與前沿、理論與應用有機融合的原則，從社會經濟發展對創新型人才需求層面出發，進行科學的建立與調整。在創新型人才培養期間，創新型課程體系應凸顯一定的開發性學科特點，逐步強化各專業人才培養的社會認知。（2）提高實踐教學意識。實踐教學可重點作用于提高學生的理論素養、強化綜合分析能力方面，因此，高校應對教學時數進行重新劃分，對實踐教學課程占比進行適當提高。同時，應當進一步提升應用性課程體系的目標明確性、層次分明性及結構合理性，基于條件許可，組織相關人員開展實踐教學研究，對實踐教材、資料予以有效補充[2]。

2.整合教學資源，提高教學質量。（1）優化教學內容。在教學期間，高校應對一系列教學資源進行整合利用，實現教學內容的有效更新、拓展；有序引入學科前沿教學知識、相關專業知識以外的基礎知識等，強化教學的前沿性及趣味性。（2）改進教學方式。過去以理論教授為主的教學方式，已然無法滿足創新型人才培養需求，教師應當不斷引入實戰模擬、案例教學、分組討論等教師與學生互動、學生與學生互動的教學方式，豐富教學內容，結合學生實際情況選取有針對性的教學手段，積極促進教學質量的全面提高。

3.營造有利的校園創新環境、氛圍。（1）應當組建院系創新工作領導小組，對本專業學生創新工作開展全面規劃，制定管理決策等。（2）營造良好的校園創新環境。學校應積極組織學生開展創新類學習活動、大學生創新論壇等，為校園文化活動不斷增添新內容、新元素，有效拓寬大學生創新教育的覆蓋面。（3）構建一套科學實用的獎勵機制，有效調動專業教師參與創新訓練活動的主觀能動性。在大學生創新訓練活動引入學院開展的日常工作，結合創新訓練活動實際開展情況設置相關獎項，并對活動中表現優異的學生和教師予以一定的創新學分、物質獎勵[3]。

四、結束語

總而言之，伴隨社會經濟的不斷發展，創新型人才對社會發展來說不可或缺。高校作為培養創新型人才的第一陣地，要對創新型人才培養方式方法開展研究，盡快構建、健全適應于創新型人才的培養策略。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研分析、總結經驗，清楚認識創新型人才培養的內涵，全面分析高校創新型人才培養中存在的問題，健全創新型人才培養方案，整合教學資源，營造有利的校園創新環境和氛圍，積極促進高校創新型人才培養的有序開展。

參考文獻：

[1]方振邦，葛蕾蕾，胡平.高校在高層次創新型科技人才培養中的角色和作用——基于問卷調查的分析[J].第一資源，2012，（03）：162-163.

[2]丁剛，陳倩.完善高校創新型人才培養模式的對策研究——以福州大學行政管理專業為例[J].揚州大學學報（高教研究版），2013，（05）：68-72.

[3]陸慧.應用型本科高校創新型人才培養存在的問題與對策[J].教育與職業，2013，（35）：45-46.

收稿日期：2016-11-29

作者簡介：劉衛宇（1985-），女（漢族），安徽合肥人，本科，教務員，研究方向：高校管理。