高校思想政治理論課實效性探索

（南京郵電大學 計算機學院，江蘇 南京 210023）

摘要：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，關鍵是要增強其實效性。然而當前高校思想政治理論課教學中還存在學生對其功能缺乏基本認知、教學仍然習慣于灌輸性、思想政治理論課與時代發展存在滯后性等實效性困境。為了尋求走出困境的密碼，需要轉變教學理念，精選教學內容，變革考試內容等措施。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0035-02

大學生是黨和國家的寶貴人才資源，高校的根本任務就是培養人才。思想政治理論課處于育人工作的最前沿，在培養大學生良好的道德品質和責任意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面起到了重要的作用。然而，雖在學科建設、教師隊伍建設、科研實踐等方面有了顯著改善和提高，但相對于其“在高等教育中應該承擔的責任和應該發揮的作用而言它還遠未達到應有的廣度和深度”，其中的一個突出問題是教學實效性不強。本文就思想政治理論課教學實踐中教學實效性困境的表現，分析其制約因素，提出相應對策，以求在提高思想政治理論課有效性上做出些許探索。

一、高校思想政治理論課實效性面臨的困境

（一）學生對思想政治理論課的功能缺乏基本認知

雖然高校中的思想政治理論課程與專業課并重，共同為學生成長、成才服務，承擔著提高在校大學生個人綜合素質和競爭力的責任。然而，長期以來的“應試教育”一定程度上限制了學生認識高校思想政治理論課教學的重要性，他們要么對思想政治理論課一知半解，要么就是為了應付考試。

（二）思想政治理論課教學仍然習慣于灌輸性

由于教學配備和教師數量的限制，目前高校思想政治理論課采取大班教學的方式，導致在教學實踐中，老師與學生之間很難雙向互動，對話和交流偏少，學生在教學中失去參與感，被動地接受教學。反映為學生在課堂中由于覺得課程毫無興趣，不是昏昏欲睡，就是玩手機或看其他課外書，個別學生編理由想盡辦法請假，而曠課者更是有增無減。

（三）思想政治理論課與時代發展存在滯后性

由于我國對外開放廣度和深度不斷加大，西方國家在經濟和社會文化等領域對大學生的影響日益廣泛和深刻，這些真實的社會現實和思想政治理論課描述的理想目標的反差，常讓學生感到政治課的“假、大、空”，脫離了社會實際，也讓不少學生產生思想政治理論課老套、無用的感覺。并且當東西方的價值觀念相互沖突時，大學生的心靈也會受到沖擊，產生困惑，然而在思想政治理論課教學中，向學生們灌輸的幾乎都是“正面”而“積極”的東西，進行抽象空洞的說教。

二、高校思想政治理論課實效性的問題分析

（一）高校有關部門和教師對思想政治理論課教學理解的偏差

教育部門和任課教師對思想政治理論課還停留在傳統和一般性的理解上，將思想政治理論課與其他課程混同為均是偏重理論的學習、知識的記憶、內容的理解。同時，由于工具理性思維導致管理者注重經濟效益、輕人文效益和社會效益，高校思想政治理論實際教學組織上和物質上仍然得不到基本的保障，如大班課、課酬低，評職稱時與其他學科同等看待等。

（二）思想政治理論課在教與學方面互動氛圍不夠濃烈

在思想政治理論課教學中，教師“一言堂”占據整個教學過程，教師以獨斷的方式強制向學生灌輸，缺乏對學生心理需求、接受能力、認識水平以及行為方式的研究，用統一的標準和模式來要求學生，脫離現實、空洞說教，教學方式單一、枯燥；忽視學生的情感體驗和能力培養，使學生缺乏參與性、實踐性，難以培養學生對思想政治理論課的興趣。

（三）思想政治理論課教育與現實生活結合的不夠緊密

橫向的思想政治理論課之間以及縱向上的中、小學相關課程部分教學內容和高校相關教學內容的重復，對思想政治理論課來說，大學不應該是僅僅簡單地重復理論的識記和理解，而應注重升華對相關問題的認識深度和廣度，符合大學生的思維方式和認識視角。

三、高校思想政治理論課實效性的創新策略

1.轉變教學理念，提高教學的實效性。首先，要創建思想政治理論與實踐教學互動雙贏的教學模式，必須建立由校長負責、教務處牽頭、學生處和團委配合、院系為主導的思想政治理論教學管理體系。其次，高校有關主管領導要保證思想政治理論教學經費的投入，以保證提高質量機制；要重視提高思想政治理論教師在高校中的地位，保障職稱評定與其他學科同等對待等可能影響思想政治理論課教師心理不平衡的因素。最后，可通過對教師確立思想政治理論實踐教學量化指標的考量，與工作量和資金掛鉤，確保指導和帶領組織大學生思想政治理論教學實踐落到實處。

2.精選教學內容，強化理論聯系實際。思想政治理論課程需要認真貫徹理論聯系實際和“學馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實際和時代發展，著力于提高教學效果；需要受教育者的主動接受和在現實生活中將知情意行統一起來，用行動去強化、去鞏固內化的道德修養和品性。在教學中，要充分調動學生參與的熱情，增強課堂本身理論教學的魅力，著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場。最后，要將大學生的需要與社會發展的需要、時代發展的需要相統一，思想政治理論課教學實踐才能增加大學生的社會責任感，培養大學生寬闊的胸襟和廣闊的視野。

3.加強文化建設，拓寬教學實踐平臺。充分發揮校園文化在思想政治理論教學實踐中作為重要載體的作用，通過各類實踐活動作為思想政治理論課教學的“第二課堂”，以先進文化引領學生成長，開拓學生視野，鍛煉學生能力，提高學生政治素養和思想水平。可組織各種學習小組、社團活動、社會調研、志愿者活動、參觀訪問、辯論賽、知識競賽等教學環節，作為傳統理論教學方式的補充，使學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

4.改革考試方式，著重素質能力考核。考核方式的科學與否直接關系到課程考核的效果，進而影響到教學效果。在考核內容上：可適當減少對理論的純粹記憶性內容的考核，加大對學生運用知識、分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力和創新能力的考核。考核內容既包括社會、政治生活中的熱門話題、理論界的新成果等，又涉及學生的學習態度以及日常的德與行等情況。在考試題型設置上：可減少識記部分的比例，增加運用知識解決問題題型的比例。這一做法既有助于充分發揮學生的才能，又有助于減少學生考試作弊的現象。考核形式上：可以采取閉卷考試、開卷考試、筆試和口試相結合、期末考試與寫小論文或調研報告相結合等多種形式。在考核環節上：除了固定的期末考核，還可探索多樣化的平時考核方式。

5.創建“師師交流”、“師生交流”網絡平臺。首先，通過在平臺上教師間的交流、比較，減少個別教師缺乏使命意識的問題，促使他們培養高度的政治責任感和使命意識；第二，可使少數理論修養不夠的教師產生危機感，從而督促部分教師及時深化專業知識的學習，達到吃透理論、融會貫通的程度，提升教學品位；第三，可幫助部分基本功差、執教能力不強的教師向教學技能優秀的同行學習，在不斷實踐中增強其教學感染力，吸引學生，引起學生共鳴；第四，學習其他優秀教師受歡迎并有效的教學手段和教學方式，以豐富自己的課堂教學實踐；第五，針對高校思想政治理論課大中課堂教學的現狀，“師師交流平臺”也為集體備課，資源共享提供了平臺，能有效解決教師個體研究勢單力薄的劣勢。

總之，育人為本，德育為先。思想政治理論課在高校育人中起著舉足輕重的作用，思想政治理論課教育教學整體質量和實際效果的好壞，直接關系著我國社會主義現代化建設人才培養的質量。高校中每一屆大學生走向社會，都將在某一時期成為社會各個領域的精英，成為社會的棟梁。這時他們的思想、學識、人生態度、社會責任感等對于整個社會的發展至關重要，因此創新思想政治理論課的教學有效性任重而道遠。

參考文獻：

[1]聶陽，趙世超.高校思想政治理論課實效性現狀、問題及對策分析[J].科教文匯，2011，（2）.

[2]孫麗麗.增強高校思想政治理論課教學實效性的路徑探索[J].中共太原市委黨校學報，2010，（6）.

收稿日期：2016-11-30

基金項目：2014年度江蘇省社會科學基金課題“習近平總書記關于網絡強國建設重要論述研究”（14SZB005）；2013年度南京郵電大學教育科學研究重點項目“以就業為導向的通信工程專業人才培養研究”（GJS-XKT1302）

作者簡介：馬玲玲（1982-），女，江蘇金湖人，博士，講師，研究方向：大學生思想政治教育與管理。