微課制作的非技術感悟

【摘 要】“高中歷史重疑難問題解答”（屏幕錄制型，40節）是由“高建峰名師工作室”制作的微課，獲得了浙江省2016年微課制作大賽一等獎。在制作微課的過程中，我們深深感覺到，目前各種微課錄制軟件日臻完美，所以數字技術并非影響微課制作的關鍵因素。相反，一系列非技術問題成為微課制作成功與否的決定性因素。

【關鍵詞】微課；制作；非技術

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）05-0066-02

微課要出彩，選題最關鍵

參賽微課的命名就像人的名字一樣，起得好就有吸引力。參加微課大賽需要填寫2016年度浙江省微課程開發選題申報表。評委在沒有觀看微課內容之前，首先看到的是選題申報表，所以，微課的名字一定要能引起評委的關注，否則就輸在起跑線上了。在“高中歷史重疑難問題解答”中，我們采用了最直接最質樸的“開門見山”式表達。

當然，如果只有一個好聽的名字，沒有有價值的內容，那只能是“金玉其外，敗絮其中”。

所謂“有價值”的第一標準，也是最高標準，就是能確實幫助學生學習。微課是提供給學生在課堂之外自主觀看、自主學習的數字化教學資源。學生看不看、看多久，制作者是很難直接監控的。因此，微課要想達到理想的使用效果，必須“有用”，否則會因無法有效維持學生的注意力而成為閑置的、浪費的資源。

“有價值”的第二標準，就是在保證“有用”的前提下，根據高中歷史學科的《課程標準》《教學指導意見》和《考試說明》確定具體的知能點。“高中歷史重疑難問題解答”知能點的選取是基于如下考慮。

首先，歷史是連續的、不可分割的整體。但是，限于課時和篇幅，高中歷史課本并不能呈現歷史的全貌，對許多歷史問題只能做“微言大義”“霧里看花”式的處理，給教師的“教”和學生的“學”均造成障礙。其次，歷史事件是唯一的，歷史現象是可以重復的。但是，這種重復絕不是簡單的再現。如何區別類似歷史現象之間的相同與不同，是廣大師生必須解決的問題。為了解決上述問題，本課程選取了浙江省現行的人民版高中歷史課本必修部分有代表性的40個（因為本次大賽要求最多40節，實際上不止40個）重、疑、難點，采用比較、歸納、適當補充等方法給予解答，以期達到答疑解惑、突出重點、突破難點的目的。

組建精干團隊，做到兩個統一

“高中歷史重疑難問題解答”長達40節，僅僅依靠個人力量顯然很難在短期內完成，必須組建一個精干的團隊。在實行精細分工的同時，做到兩個統一。

首先，統一思想認識。“高中歷史重疑難問題解答”的制作團隊是浙江省德清縣高建峰名師工作室，共有來自縣內4所高中的歷史教師10人，每人承擔4節。老實說，最初大家對“什么是微課”“制作微課有什么用”并沒有統一的認識。更何況制作微課需要專門的電子技術，越發使人產生畏難情緒。為此，我一方面組織大家共同觀摩浙江微課網已發布的微課，一方面學習各種教育教學雜志上有關微課和微課制作的文章。通過學習，大家認識到，微課是當今教育發展的方向，不會制作微課的教師必將落后于時代；微課不僅是課堂教學的有力補充，而且能彌補課堂教學無法一對一輔導的不足；制作微課是提高教師個人素養的重要途徑；制作一般微課的技術門坎很低，很容易掌握。通過學習，統一了思想，鼓起了干勁。

其次，統一制作標準。為了保證按時提交微課，保證作品質量和風格整齊劃一，我們分別制訂了工作進度表和PPT制作標準。

PPT制作標準如下：

（1） 片頭格式

（背景圖片為“云海”）

（2）內容標準

字體：微軟雅黑（標題）+宋體（正文）。

字號：標題44號，一級文本32號，二級文本28號。最好不要有三級文本。

顏色：白底黑字。

數量：每頁不超過五個要點且頁面上下左右有1cm的留白，總數不超過六張（不包括片頭）。

影響微課錄制質量的非技術因素

影響微課錄制質量的非技術因素，一是講稿，二是語音。

錄制微課與日常講課最大的不同是不能反復講解、重復強調，所以，在錄制前必須寫好詳細的講稿，也就是錄制微課時的解說詞。需要說明的是，解說詞是對屏幕內容的必要解釋、說明、提示、補充，不是對屏幕內容的簡單重復。錄制微課時，教師要按照經過仔細推敲后的講稿，配合屏幕內容，一字不漏地一氣呵成，中間不能出現卡殼、咳嗽、翻頁等等聲音，更不能出現錯別字，否則錄制宣告失敗。

微課是供學生課后單獨使用、反復觀看的，要傳遞出與集體教學不一樣的、一對一式的親切感。所以，教師要努力習慣對著計算機講課，尋找對人講話的感覺，語音要柔和、自然，富有親和力。這樣才能拉近教師和學生的心理距離，增強微課的感染力，使學生覺得“老師在我面前，專門為我講解”。有了這樣的情感基調，微課的制作才容易取得成功。

反思：充滿遺憾的PPT

經過我們團隊四個月的努力，“高中歷史重疑難問題解答”微課程獲得了浙江省2016年度微課大賽一等獎。付出終有回報！高興之余，也有頗多遺憾。

首先，每個知能點的結尾，缺少一張“謝謝”“再見”之類的PPT，顯得不完整。老師們的解說詞也沒有諸如此類的語言。這些本應該寫入PPT制作標準。

其次，有個別老師沒有嚴格執行PPT制作標準，破壞了微課的整體風格。雖說無傷大雅，終究感覺不完美。

第三，屏幕錄制型微課，授課者不出鏡，更不能與學生互動，本已顯得沉悶無趣，再加上PPT幾乎都是文字，缺少圖片、動畫和背景音樂，越發單調、呆板。

（作者單位：浙江德清縣第一中學）