淺析案例教學法在區(qū)域地理教學中的應用

鄭麗??

摘 要：案例教學是區(qū)域地理教學中的一種重要方法，在中國地理和世界地理的教學中，通過中國地理、世界地理中不同區(qū)域的劃分及案例的選擇，以某個區(qū)域的學習為平臺，用不同的教學方法分別分析不同區(qū)域的區(qū)域特征，讓學生掌握學習該類區(qū)域的方法，進而將知識方法遷移。本文著重探討了案例教學法在中國地理及世界地理教學中的應用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；案例教學；應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-039-1

中國地理中，區(qū)域地理知識既包括地形、氣候、河流、資源等自然地理知識，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識，每一部分知識既有獨立的組成部分，又與其他部分的知識聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)較強的整體性。同時區(qū)域之間都有差異性，教學中不能因為區(qū)域的差異性而每個區(qū)域都去講，這沒有必要。以一個區(qū)域為案例，分析形成這個區(qū)域自然環(huán)境特征的主導因素是影響這個區(qū)域工農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素等，即通過案例教學，引導學生掌握方法，知道案例中隱含的地理概念和原理，通過思考分析把相應的知識方法進行遷移和拓展。一般來說先分析自然環(huán)境特征，再分析經(jīng)濟特征，因為一個地區(qū)的自然環(huán)境特征直接影響著該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，如地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，資源對工業(yè)部門或結(jié)構(gòu)的影響。近幾年，在區(qū)域地理教材中，人文地理的內(nèi)容逐漸增多，交通、人力資源對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響加大，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中可持續(xù)發(fā)展問題內(nèi)容增多，這充分反映了地理學科的實踐性特點，或者說與我國在經(jīng)濟發(fā)展中的指導方針一致，即科學的發(fā)展觀。

一、案例教學在中國地理教學中的運用

案例的選擇側(cè)重點不同，自然環(huán)境特征對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響比較典型的是東北地區(qū)、西北內(nèi)陸地區(qū)、青藏地區(qū)等，交通、社會經(jīng)濟因素對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響比較典型的是南部沿海地區(qū)、長江三角洲地區(qū)等，高校學生今后可能會成為中學地理教師，要熟悉所在地區(qū)的區(qū)域地理特征，所以家鄉(xiāng)所在的區(qū)也是一個選擇。

區(qū)域特征是建立在對區(qū)域整體性與差異性總結(jié)的基礎(chǔ)上的，是對一個區(qū)域的地理概貌的高度概括。例如，西北內(nèi)陸具有干旱、風沙大的特點，青藏高原區(qū)有高、寒的特征。這種區(qū)域特征差異性往往是區(qū)域所處的地域性差異所造成的，課堂教學要正確分析和把握這種典型的地域性，由地域性引伸出區(qū)域特征的差異性，通過案例典型性特征的分析，生動地反映出地理規(guī)律，能為地理知識的教學目標服務。

以東北地區(qū)為案例分析。位置：位于溫帶地區(qū)，南臨渤海；地形：馬蹄形的地形結(jié)構(gòu)，中間是平原，外部是山地；氣候：溫帶季風氣候，大部地區(qū)位于中溫帶，北部有小部分地區(qū)是寒溫帶，長白山東部和小興安嶺北部降水量超過800毫米，屬于濕潤地區(qū)，其他地區(qū)多是半濕潤地區(qū)。凍土面積大，北部沼澤多；資源：森林資源、土地資源豐富，煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源豐富；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：我國的主要商品糧基地（三江、松嫩平原），重工業(yè)基地（遼中南工業(yè)基地）；區(qū)域開發(fā)中存在的問題：凍土和沼澤是制約本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素，調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)，技術(shù)改造，環(huán)境治理是本地區(qū)今后工業(yè)發(fā)展中要注意的地方。

從以上對東北地區(qū)的分析中可以看出，本地區(qū)自然資源豐富，為經(jīng)濟發(fā)展提供了有利條件，地形平坦、土壤肥沃使本區(qū)成為我國的重要農(nóng)業(yè)基地，而能源資源和鐵礦資源豐富使本區(qū)的工業(yè)部門以重工業(yè)為主。在可持續(xù)發(fā)展上，洪災、凍土、沼澤是農(nóng)業(yè)發(fā)展的不利因素；因為發(fā)展早，技術(shù)落后，產(chǎn)品需要更新?lián)Q代，同時環(huán)境污染嚴重是工業(yè)發(fā)展中存在的問題；調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，治理污染，加大對農(nóng)業(yè)的投入是今后的發(fā)展方向。

二、案例教學在世界地理教學中的運用

案例教學在世界地理中的運用，對于各大洲來說，是區(qū)域中某個要素對該大洲區(qū)域特征形成的分析，如亞洲的地形特點，歐洲氣候以溫帶海洋性氣候為主的原因，北美洲地形地貌形成的外營力分析。各大洲要分析的自然地理要素都差不多，不必面面俱到，可以案例的形式，每個大洲講一種地理要素的分析方法，分析氣候以非洲為例，地形學習以亞洲和北美洲為例，地形對氣候的影響以歐洲和北美洲為例，地形地貌的外營力分析以歐洲為例，河流以非洲為例等。

以亞洲地形的學習為案例分析。地形特點（強調(diào)對分層設(shè)色地形圖的利用、判讀）：地形復雜多樣，山地面積大（分析過程：亞洲分層設(shè)色地形圖上顏色復雜，尤以棕褐色為多）；中高周低（分析過程：從分層設(shè)色地形圖上可以看出，黃棕色主要集中分布在中部地區(qū)，而代表平原的綠色分布在陸地邊緣）；地勢起伏大（分析過程：世界上海拔最高的山峰珠穆朗瑪峰和海拔最低的陸地最低點死海都在亞洲，世界最高的高原青藏高原和海拔較低的平原之一西西伯利亞平原也在亞洲）。地形對氣候、河流的影響：對氣候的影響——增加了氣候的復雜性；對河流的影響——使亞洲的河流呈放射狀分布。

對于世界地理中國家的學習，本身只講部分國家，這就是一種案例的學習。一般來說，選講的國家都具有很好的代表性，有的是世界上經(jīng)濟非常發(fā)達的國家如美國、日本，有的是國情與我們中國很相似的國家如印度，不管是那種類型的國家，都要通過學習掌握分析一個國家自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特征的方法。

總之，區(qū)域地理案例教學強調(diào)了以區(qū)域為載體，注重自然地理、人文地理與區(qū)域地理三者的有機結(jié)合，因此，通過案例教學，能夠提高學生在區(qū)域基礎(chǔ)上進行綜合分析的能力。

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