教育變革：用智慧創(chuàng)造未來

名師速寫

他是一位行者，一路跋涉在追求技術(shù)理想的路上；他是一位網(wǎng)管，舉重若輕地管理著虛擬世界信息高速公路的安全與暢通；他是一位維修工，但總是懂得更有效率地使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題；他是一位設(shè)計(jì)師，不斷嘗試運(yùn)用新技術(shù)描繪著智慧教育教學(xué)的未來；他是一位智者，不斷學(xué)習(xí)使他站在信息技術(shù)巨人的肩膀上……這就是曹書成老師在信息技術(shù)世界的多面人生！

他的名字里有個(gè)“書”，注定要與書結(jié)下不解之緣，而且是一定要讀書成功的那一種。也不知道他究竟讀了多少本書，對(duì)于新技術(shù)他總能娓娓道來、如數(shù)家珍。他常說，信息技術(shù)發(fā)展太快，一天不讀書就會(huì)覺得缺少些什么，一個(gè)星期不讀書就會(huì)落后，惟有多讀書學(xué)習(xí)，才能做到厚積薄發(fā)。他讀書學(xué)習(xí)達(dá)到了一種新的境界，總能把書中精髓內(nèi)化為自己技術(shù)實(shí)踐的智慧，兼有來自書本又超越書本的能力。他每年為校長、骨干教師、教研人員、大學(xué)研究生等開設(shè)各種技術(shù)講座三四十次，他那睿智、獨(dú)到的見解總能讓人耳目一新，他的專著和主編參編的教材已達(dá)20多部。

他是一位創(chuàng)新的實(shí)踐者，不僅關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)本身，更關(guān)注并運(yùn)用信息技術(shù)改變教育教學(xué)的未來。他曾經(jīng)利用寒暑假系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，寫了十多萬行的程序代碼，開發(fā)了考試成績自動(dòng)分析系統(tǒng)，幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計(jì)分析均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成；這個(gè)系統(tǒng)還能做學(xué)生學(xué)習(xí)成長分析和班級(jí)成績推進(jìn)率分析。不再以一次絕對(duì)成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而是發(fā)展地去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，這在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上是非常有進(jìn)步意義的。近年來，他更加關(guān)注利用信息技術(shù)改變教學(xué)，關(guān)注智慧校園建設(shè)。

他是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，作為江蘇省信息技術(shù)特級(jí)教師，他被聘為長三角（上海、浙江、江蘇）基礎(chǔ)教育專家，為長三角地區(qū)組織職稱評(píng)審、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)科專題攻關(guān)研究、中小學(xué)教師培訓(xùn)、學(xué)科研討交流、名師課堂等活動(dòng)出謀劃策。

心有多遠(yuǎn)，路就有多長。曹書成老師以一個(gè)信息技術(shù)教師特有的智慧正努力創(chuàng)造教育的未來！

（楊 彬）

作為我國第一批中學(xué)信息技術(shù)教師，我的職業(yè)生涯也伴隨信息技術(shù)課程從無到有的成長過程。這過程有艱辛，也有快樂；有失敗，也有成功。

第一次理想的放飛

記得剛開始工作時(shí)，帶學(xué)生興趣小組開展航模活動(dòng)，主要進(jìn)行航空模型設(shè)計(jì)、制作、放飛和比賽，有牽引、線操縱、動(dòng)力遙控等項(xiàng)目。這是既動(dòng)手又動(dòng)腦的和許多學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的競技活動(dòng)。那時(shí)的條件非常艱苦，場地非常簡陋，在當(dāng)時(shí)學(xué)校的鐘樓——一個(gè)狹小的空間里，也不知用了多少課外時(shí)間，我和學(xué)生一起做飛機(jī)模型。首先自行設(shè)計(jì)圖紙，然后用輕木片搭起飛機(jī)的骨架，蒙上一層棉紙，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比繡花還要精細(xì)的活；還有飛機(jī)螺旋槳的制作，動(dòng)力系統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)的調(diào)試等，又要有機(jī)械加工和動(dòng)力學(xué)方面的知識(shí)。放飛訓(xùn)練非常消耗時(shí)間和體力，我通常都是放棄節(jié)假日休息，帶學(xué)生到郊外進(jìn)行實(shí)地飛行訓(xùn)練，每次騎三輪車馱著模型工具箱帶著學(xué)生來回30多公里。雖然訓(xùn)練條件十分艱苦，沒有任何報(bào)酬，但每當(dāng)看到經(jīng)過千辛萬苦打磨出來的飛機(jī)模型飛向藍(lán)天，我們的心也仿佛隨著這些飛機(jī)模型一起在藍(lán)天中翱翔，一切痛苦都煙消云散，留下的只是快樂的記憶。

正是那時(shí)的刻苦訓(xùn)練，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)有序和耐心細(xì)致的工作方式。同時(shí)，也把在大學(xué)里學(xué)習(xí)過的機(jī)械制圖和空氣動(dòng)力學(xué)原理等發(fā)揮到了極致。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，痛苦的磨練是通往成功必須經(jīng)歷的過程。那些年，我所帶的學(xué)生參加江蘇省航空模型競賽，獲得過中學(xué)生團(tuán)體第一名，多人多次獲得多個(gè)項(xiàng)目比賽的第一名。這是我大學(xué)畢業(yè)后到學(xué)校工作帶學(xué)生活動(dòng)得到的第一次成功體驗(yàn)。

我從南京師范大學(xué)畢業(yè)，學(xué)的是物理專業(yè)，教過初中物理課。后來，我也教過高一到高三物理。在我內(nèi)心深處，和物理有著與生俱來的不解情結(jié)，物理學(xué)教會(huì)我一個(gè)簡單的道理：實(shí)踐永遠(yuǎn)是我們獲取知識(shí)與技能最重要的源泉。

但命運(yùn)似乎讓我對(duì)計(jì)算機(jī)有更多的眷顧。記得當(dāng)時(shí)的校長對(duì)我說：你動(dòng)手能力好，學(xué)校“帶電”的都?xì)w你管！有了這份重托，我一管就是20多年，學(xué)校計(jì)算機(jī)、電教、網(wǎng)絡(luò)管理等，一開始就我一個(gè)人，后來慢慢人多了，就有了計(jì)算機(jī)教研組，我開始擔(dān)任教研組長、信息中心主任等職務(wù)。

20世紀(jì)90年代末，可以說是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最快的年代。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們經(jīng)歷了從無到有的簡單模仿過程。當(dāng)我們第一次打出漂亮的漢字，第一次編出精美的小報(bào)，都著實(shí)讓人激動(dòng)。我還記得第一次帶學(xué)生計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)團(tuán)隊(duì)參加南京市比賽、第一次組織并帶領(lǐng)南京市代表隊(duì)參加省比賽，以及學(xué)生一次次獲得省市信息應(yīng)用競賽一等獎(jiǎng)的情景……那些年和學(xué)生一起奮斗的日子似乎還歷歷在目。

那段時(shí)光，是一個(gè)專家型教師成長的必要階段。我一邊學(xué)習(xí)，一邊把所學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，然后再學(xué)習(xí)再研究。有幾個(gè)學(xué)生一看到我，就會(huì)問這樣或那樣的問題，有時(shí)一個(gè)問題會(huì)讓我熬一個(gè)通宵。這樣的教學(xué)，知識(shí)、技術(shù)是鮮活的，是貼近學(xué)生、貼近生活的，也是最有效的。記得有個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理方面的知識(shí)非常著迷，動(dòng)手進(jìn)行各種集成電路的實(shí)驗(yàn)，并嘗試著用單片機(jī)控制車床。在當(dāng)時(shí)這方面資料非常少，最終他還是成功了，在學(xué)生時(shí)代他的成果就在計(jì)算機(jī)專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表。

我覺得作為信息技術(shù)教師很幸運(yùn)，由于信息技術(shù)更新迭代較快，可以不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的姿態(tài)去體驗(yàn)新的技術(shù)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。因此，我們很難說究竟是教師成就了學(xué)生，還是學(xué)生成就了教師。但有一點(diǎn)是可以肯定的，沒有創(chuàng)造力的教師永遠(yuǎn)無法教出有創(chuàng)造力的學(xué)生！

作為南京市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，我成長的重要途徑是參加教研活動(dòng)。只要非常投入地參與各種教學(xué)研究活動(dòng)，就一定會(huì)從中汲取成長所需要的各種營養(yǎng)。我早期的教學(xué)工作還得益于一大批優(yōu)秀教師的幫助，我們一起組織并參與市區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究活動(dòng)。那時(shí)我們幾乎每周都會(huì)有這樣或那樣的教研活動(dòng)，大家也非常期待和珍惜這段協(xié)作交流的時(shí)光，大家能夠聚在一起共同討論教材、教法，切磋技藝，共同進(jìn)步。可以說，正是他們教會(huì)我如何成為一名優(yōu)秀教師。

人們相互交流是一種信息交換。有了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種信息交換來得更加容易。于是，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研修應(yīng)運(yùn)而生。通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、高效率、低成本的校內(nèi)和校際間的合作，教師間可以自由交流信息、探討問題、合作課題、開展科研，在資源共享和智慧共建的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展道路。可以說，網(wǎng)絡(luò)為教師成長插上了一雙自由翱翔的翅膀。

學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地工作

很多信息技術(shù)教師經(jīng)常要為學(xué)校其他部門和年級(jí)組做很多的“雜事”。我始終認(rèn)為，作為信息技術(shù)教師，要善于利用技術(shù)高效率地解決問題。否則，你將被埋沒在具體的事務(wù)里，非常辛苦，卻一無所獲。

成績統(tǒng)計(jì)分析很多教師都做過，信息技術(shù)教師當(dāng)然要比一般教師做得好，會(huì)用電子表格把數(shù)據(jù)變成更為直觀漂亮的圖表。雖然有許多教師向我請(qǐng)教，但不久我便會(huì)發(fā)現(xiàn)，我的時(shí)間都不知道去哪兒了。年級(jí)組長會(huì)找到我，讓我?guī)兔μ岣呷昙?jí)的成績統(tǒng)計(jì)質(zhì)量水平；教務(wù)處也會(huì)請(qǐng)我統(tǒng)計(jì)分析全校各個(gè)年級(jí)班級(jí)的各學(xué)科所有成績，甚至要短時(shí)間內(nèi)為每位學(xué)生做一份成績分析報(bào)表。

作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，不應(yīng)該如此機(jī)械地完成這些任務(wù)，而需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決這些問題。既然每次考試后，教師都要批改試卷，然后逐一輸入學(xué)生成績，那么能否以一種自動(dòng)化方式來完成這些機(jī)械煩瑣的工作？經(jīng)過很長一段時(shí)間調(diào)研，在當(dāng)時(shí)只有少數(shù)研究機(jī)構(gòu)有閱卷機(jī)的情況下，我們毅然決然地引進(jìn)光電閱卷機(jī)進(jìn)入學(xué)校。這在當(dāng)時(shí)中小學(xué)差不多是第一家。我們與東南大學(xué)研究生合作開發(fā)“考試自動(dòng)閱卷分析查詢系統(tǒng)”。我的思路是，通過閱卷機(jī)自動(dòng)識(shí)別答題卡，計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別和判斷，再通過軟件系統(tǒng)自動(dòng)分析查詢輸出各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

在那段時(shí)間里，我利用幾個(gè)寒暑假較為系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，寫了十多萬行的程序代碼，終于開發(fā)了考試成績分析系統(tǒng)。幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計(jì)分析均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。后來我們又做學(xué)生學(xué)習(xí)成長分析和班級(jí)成績推進(jìn)率分析，不再以一次絕對(duì)成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而是發(fā)展地去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教師的特點(diǎn)是，在學(xué)校不僅是作為學(xué)科教師，同時(shí)也是學(xué)校教育信息化規(guī)劃與建設(shè)者。從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到數(shù)字化校園建設(shè)，再到智慧校園建設(shè)，學(xué)校教育信息化也為信息技術(shù)教師提供了一個(gè)更大的舞臺(tái)，把信息技術(shù)與未來教育發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，肩負(fù)著遠(yuǎn)比一個(gè)學(xué)科教師更大的責(zé)任！正確處理好這兩者之間的關(guān)系非常重要，這關(guān)系到自身的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)教育的未來發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，我們需要積極地、創(chuàng)造性地利用技術(shù)解決教育教學(xué)中的問題。

學(xué)校具體工作是煩瑣的，信息技術(shù)教師工作尤其是這樣。因?yàn)槟阌悬c(diǎn)技術(shù)，所以跟技術(shù)有關(guān)的工作都和你相關(guān)。教師們的計(jì)算機(jī)出了點(diǎn)故障，肯定首先想到你；課件制作中遇到什么難題，肯定也是想到你。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)慢了或不通就更不用說了，這可能是每位信息技術(shù)教師都經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷的事情。我們需要熱心為學(xué)校廣大教師服務(wù)，但是因?yàn)閷W(xué)校人多、設(shè)備更多，硬件和軟件故障的概率就大，慢慢地你會(huì)感到力不從心、窮于應(yīng)付，最后身心疲憊。

同樣，我也經(jīng)歷過這一痛苦的過程，但是我很快意識(shí)到，這是又一個(gè)必須立即著手解決的問題。經(jīng)過對(duì)工作的反思和梳理后，我發(fā)現(xiàn)大部分精力都在處理一些專業(yè)性不強(qiáng)的技術(shù)問題。很多問題一般人也能夠解決，甚至像是電腦顯示器插頭松了，教師們也心急火燎地報(bào)修，讓別人幫助解決。于是，在當(dāng)時(shí)來說一個(gè)非常大膽的計(jì)劃形成了——我決定對(duì)全校教職員工進(jìn)行多種層次的信息技術(shù)培訓(xùn)。

我把教師們?cè)诠ぷ髦惺褂糜?jì)算機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些典型問題進(jìn)行歸納，利用學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行集體培訓(xùn)講解。由于培訓(xùn)內(nèi)容非常有針對(duì)性，很接地氣，深受教師們的歡迎。我們先后組織過計(jì)算機(jī)使用、多媒體教室使用、交互式電子白板使用、校務(wù)系統(tǒng)使用、微視頻制作和網(wǎng)絡(luò)教研等專題培訓(xùn)。我們還把相關(guān)培訓(xùn)資料放在校園網(wǎng)上，編成教育技術(shù)使用手冊(cè)，方便教師們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，收到了良好效果。教師們也感覺到學(xué)有所成，對(duì)于教育技術(shù)有了一份自信，還可以把信息技術(shù)更好地運(yùn)用到自己學(xué)科教學(xué)之中，于是學(xué)校教育信息化也上了一個(gè)臺(tái)階。

每個(gè)人的成長環(huán)境會(huì)有所不同，但我認(rèn)為，作為一名信息技術(shù)教師，取得成功的方法是共同的，就是要有創(chuàng)新精神。信息技術(shù)教師同時(shí)也是學(xué)校信息化的建設(shè)者，首先在規(guī)劃上需要有頂層設(shè)計(jì)，在實(shí)施細(xì)節(jié)上需要精益求精。從一些教育教學(xué)的繁雜事務(wù)工作中理出頭緒，找到運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的高效方法，那么離成功就不會(huì)太遠(yuǎn)了。

如何更智慧地教學(xué)

信息技術(shù)是一門特殊的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)本身既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的工具。人們可以利用信息技術(shù)來解決教與學(xué)過程中所遇到的各種各樣的問題，其方法尤其重要。方法得當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。這考驗(yàn)著每位信息技術(shù)教師的智慧。

當(dāng)前的課堂教學(xué)，其實(shí)存在著很多問題，教師的實(shí)際工作有一些是不斷重復(fù)的，而且效率較低。教師備課，寫教案上課，一道同樣的作業(yè)題一個(gè)班要改50遍，兩個(gè)班需要改100遍，教師答疑解惑，同樣的問題可能需要對(duì)不同的學(xué)生重復(fù)講很多遍。在其他行業(yè)，機(jī)械重復(fù)性勞動(dòng)早已被機(jī)器所取代。難怪有喬布斯之問：“為什么IT改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚”。

有人把2012年稱為MOOC元年，MOOC是一種采用微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)的方式。其實(shí)，早在2002年我就開始嘗試用微視頻進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，收到了非常好的效果。

考試復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課教師們都上過，需要不斷重復(fù)回答學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)平時(shí)已經(jīng)講過的所謂問題。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試是省級(jí)考試，對(duì)于通過率有要求，因此，學(xué)校教師和學(xué)生都會(huì)高度關(guān)注這一信息技術(shù)考試。在臨近考試的一個(gè)多月，學(xué)生中往往會(huì)有計(jì)算機(jī)操作的各種問題需要教師做個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)一道操作題需要對(duì)不同學(xué)生一遍又一遍耐心細(xì)致地講解。每天中午甚至課間都會(huì)有學(xué)生來問這樣或那樣的問題，直到學(xué)生順利通過了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。作為信息技術(shù)教師，有沒有辦法解決類似這種一遍又一遍不斷重復(fù)的問題呢？

那時(shí)，恰好有一個(gè)叫“屏幕錄像”的新軟件出現(xiàn)，正好能夠解決我遇到的問題。我講解計(jì)算機(jī)操作類題目就是通過計(jì)算機(jī)屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生的。有了屏幕錄像軟件，就可以事先錄下操作題的操作過程，還可以配上語音和文字提示。于是，我把高中信息技術(shù)考試相關(guān)操作類型的題進(jìn)行了分類，找出其中的典型題，將其做成了講解視頻，然后發(fā)布到信息技術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。

第二年考試復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到操作類問題時(shí)，首先上網(wǎng)利用分類索引快速找到相關(guān)視頻，一邊看一邊操作。這樣，大部分學(xué)生的問題均可以通過微視頻解決了。這一年學(xué)業(yè)水平考試依然做到了100%合格。作為教師，節(jié)省了大量的時(shí)間，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度；作為學(xué)生，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也不用排隊(duì)等著問老師問題了。

牛刀初試，上面的實(shí)踐讓我們看到了利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)難題的曙光。工欲善其事，必先利其器，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年） 》中明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個(gè)前所未有的層面。在當(dāng)今信息時(shí)代，想要教育教學(xué)的高效率，就必須利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境，其中最為基礎(chǔ)的就是學(xué)校的教育信息化建設(shè)。

信息技術(shù)學(xué)科本身的特殊性，決定了一名信息技術(shù)教師不僅需要做好信息技術(shù)教學(xué)工作，還需要做好學(xué)校教育信息化建設(shè)工作。當(dāng)然，學(xué)校信息化也能夠促進(jìn)學(xué)科本身的教學(xué)環(huán)境改善，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教育信息化必須依靠既懂技術(shù)又懂教育的信息技術(shù)教師參與，才能收到事半功倍的效果。

南京教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組專門成立“曹書成工作室”，為南京教育信息化出謀劃策，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。最近，我參與了省、市智慧校園建設(shè)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在具體方案中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)應(yīng)用和系統(tǒng)整合，以及區(qū)域協(xié)作發(fā)展。軟件建設(shè)不同于硬件，教學(xué)軟件應(yīng)用的每一步需要都改變?nèi)藗兊墓ぷ髁?xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這需要投入較大的人力去研究和論證，探索哪些方面能夠提高教師的工作效率和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

讓信息技術(shù)造福更多的人，這是信息技術(shù)教師的追求。基于紙筆和黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在逐步向基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為每位學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)名登錄的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷記錄，并集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理等功能。學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式。同時(shí)，融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、家校互動(dòng)等活動(dòng)。

可以說，信息技術(shù)極大地拓展了人們的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，改善了人們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，它正造就真正智慧教育的未來！

（作者單位：江蘇南京市玄武高級(jí)中學(xué)）