未來學校：教育生態重構的發端

徐靖程

當今的時代是一個不斷變革的時代，變革不僅僅發生在科技、經濟和社會等領域，同樣也發生在教育領域。從古代的組織形式相對松散的學校1.0時代，到工業社會逐漸走向標準化、系統化和統一化的學校2.0時代，再到今天“互聯網+”時代追求個性、體驗和跨界的學校3.0時代，這場變革發生得更加廣泛而深刻。

慕課、微課、翻轉課堂、走班制等新的教育教學形態涌現，“未來學校”成為教育界的熱詞。新的時代背景下，國內外以不同形式開啟了對未來學校的探索和實踐行動，如美國、歐盟、俄羅斯、日本、新加坡等國家和地區。中國教育科學研究院2014年啟動了“中國未來學校創新計劃”，通過學習空間、課程體系、學習方式、教育技術和組織形態等維度創新探索未來的學校轉型和教育變革。然而，對于未來學校的定義，卻始終沒有一個權威的答案。未來到底有多遠？未來學校的形態是什么樣子的？未來學校如何創新教育管理體制與辦學體制？未來學校應該提供什么樣的課程以達成培養學生21世紀技能及核心素養的育人目標？一系列的問題值得我們探討和研究。

“未來學校是指向教育的結構性變革，通過空間、課程與技術的融合，為不同學生提供不同的教育，讓教育亦可實施私人訂制。”中國教育科學研究院研究員曹培杰博士在文中如是說。為了迎接這種變革，我國基礎教育領域已經涌現出一批富有責任感和使命感的學校，這些學校進行了前瞻性、多樣性的探索和嘗試，如本期的中國農業大學附屬中學及浙江省寧波市北侖區梅山學校，正在通過實踐尋找學校發展的未來之路，讓教育迸發更大的價值與活力。此外，我們邀請江蘇南京市教育裝備與勤工儉學辦公室技術科科長宋濤、北京市建筑設計研究院有限公司副總建筑師王小工分別從學習者和建筑設計者的視角分析學習空間的合理設計，希望為未來學校建設提供借鑒和指導。

未來學校，是每個關心教育的人心中教育夢的圖景再現。正如曹培杰博士所言，未來學校的實踐過程不會一帆風順，但任何問題和挑戰也不能成為學校不改革和不創新的理由。未來學校在未來，也在路上。