我國高水平大學國際化人才培養喜憂盤點

閆月勤

關鍵詞：國際化人才培養；國際教師；教師國際化；學生國際化；外文網站

摘要：基于4年“大學國際化水平排名”以及數據統計，我國高水平大學在國際化人才培養方面取得了高度共識，人才培養目標有了國際化要求，國際化人才培養各項指標都提升很快，985工程建設大學表現最好。但師生、教學的國際化程度還很低，來華留學生規模還較小，國際化基礎建設還需要加強，上述問題制約了國際化人才培養工作。適應新時期教育開放提升質量、內涵發展要求，國家和教育主管部門要制定促進師生國際化政策，做強“留學中國”品牌，建立與國際實質等效的國際人才培養評價體系。各大學要積極采取措施，將國際化發展規劃落到實處，緊緊圍繞國際化人才培養開展國際化工作，積極促進課程與學科專業的國際化，建立健全能有效服務來華留學生、國外學者、提升學校國際形象和學術影響力的優質外文網站；同時，大學的國際化人才培養還要聚焦服務國家發展戰略和外交大局。

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4474（2017）01-0001-10

培養具有國際視野和國際競爭力的人才是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的明確要求，也是大學服務于國家發展戰略和外交大局，提升教學科研水平，增強學校國際影響力、競爭力的重要手段。同時，大力發展來華留學生教育，培養大批知華、友華、愛華的留學生也是我國大學肩負的重要任務，是提升我國國際影響力和競爭力的重要舉措。因此，本研究所指國際化人才培養，包括培養大批具有國際視野、通曉國際規則、具有國際競爭力的人才以及培養大批知華、友華、愛華留學生兩個方面。探討大學在國際化發展中人才培養國際化的現狀，針對性做出政策和實踐的回應，對于我國大學國際化健康發展、培養大批適應國際發展戰略需要和服務外交大局的國際化人才具有重要意義。

一、評價指標、研究樣本、研究方法與數據來源

科學可信的評價依靠科學完善的評價指標體系。西南交通大學高等教育研究所2013年開始進行大學國際化水平評價研究，并首次發布了“大學國際化水平排名”，填補了眾多大學排名的空白，這項研究得到了國家有關主管部門、主流媒體、高校的廣泛關注和大力支持。在三年排名研究基礎上，本研究廣泛征求了國家外事管理機構、國內外高等教育國際化評價專家、國內社會科學評價專家、高等教育研究著名學者以及高等學校外事管理干部等層面的建設性意見，形成了更加科學完善的指標體系，見表1。

本研究將涉及國際化人才培養的來華留學生、教師國際化、教學國際化、國際顯示度以及國際化保障等一級指標四年相關數據進行了統計，盤點了我國高水平大學國際化人才培養現狀。

四年來，本研究樣本不斷擴大，包括全體原“985工程”建設大學“211工程”建設大學以及教育部直屬高等學校，共115所（不包括3所軍隊院校）。

本研究主要采用調查法、資料法、獲得數據，運用層次分析法確定指標體系各項權重，數據統計完成，經咨詢專家，就有關問題研討分析后，按照歸一法排序。

依據評價指標體系，本研究數據主要來自政府部門、教育主管部門發布和官網公布、樣本學校官網公布以及樣本學校提供，并輔以至樣本學校的調研。數據統計時間依據評價指標的具體情況分別為5年數據和自然年當年數據。如來華留學生人數是自然年數據，外文圖書信息資料全部是5年的數據。

二、我國高水平大學國際化人才培養現狀

國際化人才培養需要大學上下認識到位，觀念一致，有一定規模的留學生，有充足的適應國家發展需要和國際化人才培養需要的國際化專業與課程，有滿足國際化人才培養需要的國際化教師隊伍，有充足的中外文圖書信息資料和實驗室，教育教學管理機制適應國際化人才培養。

（一）教育主管部門、各大學都高度重視培養國際化人才，管理機構與規劃完備

面對經濟全球化、文化多元化的挑戰以及我國發展戰略的需要，我國大陸教育主管部門和各大學都對培養高素質國際化人才的重要性具有高度共識。國家層面《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。”“進一步擴大外國留學生規模。增加中國政府獎學金數量，重點資助發展中國家學生，優化來華留學人員結構。實施來華留學預備教育，增加高等學校外語授課的學科專業，不斷提高來華留學教育質量。”

院校層面，各大學都制定了國際化發展戰略或者在學校發展戰略規劃中對本校的國際化發展提出了明確要求。據中國教育國際交流協會的研究，95%的大學在其發展戰略規劃中對本校的國際化發展提出明確要求，93.0%的學校制定了國際化發展戰略目標，89.7%的學校根據國際化發展戰略目標制定了中長期規劃和實施方案（見圖1）。分析各大學的十二五發展規劃，在39所“985工程”建設大學的使命陳述中均涉及到了高等教育國際化的內容，主要包括發展目標、人才培養和學術研究三個方面。在人才培養目標的表述中，39所大學有11所提到了培養全球/國際視野的人才，占總數的47.8%，有1所大學提出培養具有國際競爭力的人才。對于擴大來華留學生規模、擴大留學生中學歷留學生比例，各個高校也都提出了具體指標和要求。另，各大學基本都有比較完善的國際化組織與管理機制，成立了國際化工作委員會或領導小組等組織或部門，并建立了國際交流與合作處，有完善的與國際化發展相關的規章制度。

（二）教師隊伍國際化程度還有很大提升空間

國際化的教師隊伍是培養國際化人才的先決

圖1我國大學國際化發展規劃制定情況條件。在本研究中，我們將教師隊伍中外籍教師的比例、教師隊伍中獲得海外學位的比例、有半年以上出國學習研究經歷的人數作為教師隊伍國際化的重要指標來考察，這部分數據來自官方公布以及各高校提供。

1.國際教師比例偏低

本研究所指國際教師，是指在我國大陸大學任教半年以上的、外國國籍或者已經加入外國國籍的華裔教師。國際教師是衡量大學國際化程度的一項重要指標，英國《泰晤士報高等教育副刊》和QS公司發布的世界大學排名都將其納入了評估體系，本研究也將這項指標作為教師國際化的重要觀測點。這是因為，國際教師不僅能擴大大學的國際視野，同時也能在教學、科研、管理等方面帶來國際上的先進理念和方法，對大學培養國際化人才起到不可替代的作用。

本研究通過2015年、2016年兩年的數據統計得出了我國高水平大學教師的國際化發展現狀，即我國大學擁有的外國國籍教師非常少，我國大學教師隊伍距離國際化還很遙遠，我們教師隊伍的國際化程度還不能支撐國際化人才培養的需要。統計提供有效數據的大學，結果顯示，2015年平均每校擁有國際教師62人，2016年平均每校擁有國際教師68人，總體表現是“985工程”建設大學好于“211工程”建設大學，上海地區大學教師隊伍中國際教師比例最高，東部地區大學好于其他地區大學。但這與國外高水平大學教師隊伍國際化已經成為常態，所有教師隊伍面向全世界招聘差距巨大，難以望其項背，也還不能滿足我國國際化人才培養的需要。據《北京大學2015年人力資源發展報告》，截至2015年12月31日，北京大學擁有國際教師83人，占在校教師比例3.2%。與部分境外大學相比也存在很大差距，見圖2。

2.擁有國外獲得學位的專任教師人數較少

教師隊伍中擁有國外學位專任教師的比例是教師隊伍國際化程度的重要觀測點。本研究調查統計了56所學校2015年的情況，我國大學專任教師隊伍中，近幾年新進教師基本都是博士畢業，教師隊伍中博士學位比例提升很快，如北京大學專任教師隊伍中擁有博士學位的教師已經達到87.6%，境外高校獲得學位的教師已經達到了755人，占比29%。樣本學校平均每校有165人在國外獲得學位，在國外獲得學位的教師占專任教師的比例平均不到10%，最少的學校僅有9人。

國外一流研究型大學教師隊伍中博士比例基本都是100%，教師隊伍面向全世界招聘已是常態，國際化是一流大學教師隊伍必要條件。據2015年教育部評估中心發布的《中國高等教育質量報告》，全國專任教師具有博士學位的比例平均僅僅達到31.39%，在國外獲得博士學位的教師比例還沒有達到專任教師隊伍的10%，見表2。

3.有一年以上國外學習研究經歷的教師偏少

在國外大學和科研機構訪學、合作研究對于大學教師學習借鑒國外先進教育思想、掌握先進教育方法、研究方法、實驗技術，進而提升教學科研水平，實現教師隊伍的國際化是重要手段。本研究調研統計了59所樣本大學2016年排名數據中具有一年以上國外學習工作經歷的教師比例，并與2015年數據進行比較，結果顯示如表3。

4.學術交流情況

到國外講學進修、與國外同行合作研究、出席國際會議，是教師獲得國際學術界認可、及時掌握國際學術前沿的重要渠道。本研究統計了2016年80所大學的排名數據中人文社科類專業教師國外講學進修情況，所有學科教師與國外合作研究情況以及參加國際會議情況，并與2015、2014年排名數據進行了比較，結果見表4～表7。

我國大陸高水平大學在教師國際交流中，赴國外講學進修人次與來華講學進修人次總數都非常少，幾乎可以忽略不計，但來華講學人數高于出國講學人數。

與國外合作研究情況好于出國講學情況，統計學校3年平均達到了200多人，也是呈現緩慢增長勢頭，而且來往人數大致相當。

參加國際會議情況是這幾項調查中情況最好的，2015年比2014年每校平均減少了140余人次，應該是中央八項規定實施以來，對出國出訪管理更加嚴格所致。到2016年，中央政府對學術活動有了區別于政府管理部門出國的不同管理制度，各校參加國際學術會議的情況出現明顯好轉。總體看，參加國際會議人次各校都比較多，985大學更是獨領風騷。以清華、北大為例，2016年，清華大學參加國際學術會議人數達到了5055人次，北京大學達到9073人次。

5.聘請海外學者擔任名譽教授、客座教授情況

在目前我國大學國際教師、國外獲得學位的教師、一年以上去國外學習進修教師數量都很少的情況下，聘請國外知名學者擔任客座教授、名譽教授，對于教師及時掌握國際科技前沿，學習國外大學先進教育理念、教育方法是個很好的途徑。2015年，本研究調研了55所985、211大學情況，截至2014年底，55所大學共聘請名譽教授、客座教授4661人，平均每校85人。

總體看，我國大學教師隊伍的國際化程度還很低，具體表現在國際教師、在海外獲得學位的教師、有一年以上海外學習工作經歷的教師還偏少、能夠出國講學進修的還是少數，參加國際合作研究的教師比例雖然好于前面各項數據，但也還是很低，與國際化人才培養要求還不能適應。但是，各大學對于國際學術交流都比較重視，參加國際學術活動如國際會議的人次都比較多，是個可喜的現象。

（三）來華留學生規模仍然很小，還不能很好服務于國家發展戰略

來華留學生規模大小，一方面體現了我國經濟發達程度、科學技術的先進程度，另一方面也體現了我國大學人才培養的國際化程度、專業學科的國際認可度。

從表8可知，面對動輒幾萬人的大學規模，我國高水平大學留學生規模還很小，不能滿足我國培養大批知華、友華、愛華國際學生的需要。

2015年樣本大學有效數據顯示，來華留學生占在校生比例平均為4.10%，2016年平均比例為5.35%，這一比例距離歐美發達國家普遍為10%～20%的比例差距較大。如，澳大利亞留學生占在校生總數比例平均達到了19.8%，英國為16.9%；非英語（課程）國家的法、德等國也超過了10%。

（四）教學國際化程度還偏低，制約著國際化人才培養

教學是人才培養的基本手段。教學國際化程度如何直接決定著國際化人才培養能否實現，決定著人才培養的質量。教學國際化本研究主要考察了課程國際化、專業國際化以及中外合作辦學、學生國外交流四個方面。

1.非外語專業外語授課課程增長很快但門數較少

本研究調研統計了2015～2016年兩年排名數據，其中2015年56所大學，2016年59所大學，各大學非外語專業授課課程門數見表9。2015年浙江大學開設全外文授課課程最多，達656門，2016年吉林大學最多，達987門。我國大學非外語專業的外語授課課程已經有一定規模，且增長很快，但是占全校課程比例還較低。學校層次間、同層次大學間差別很大。

2.通過國際認證的專業數以及進入ESI前1%專業數處于上升期，數量還不足

通過國際認證的專業是得到國際認可的標志，這些專業培養的人才也被認為是達到國際標準的，因此，考察一所大學有多少專業通過國際認證對于培養國際化人才非常重要。本研究統計了2015、2016年排名數據，2015年排名數據顯示，僅有31所大學有通過國際認證的專業，2016年增至36所大學，見表10。各校提供數據顯示，浙江大學保持最高紀錄，從2015年排名時的17個通過國際認證的專業已經升至2016年的22個。

兩年數據比較看，我國大學通過國際認證的專業增長很快，但是985大學與211大學二者差別越來越大。總體上我國大學通過國際認證的專業還很少，特別是大半以上的大學還沒有專業通過國際認證。

基本科學指標數據庫（Essential ScienceIndicators，簡稱ESI）是由世界著名的學術信息出版機構美國科技信息所（ISI）于2001年推出的衡量科學研究績效、跟蹤科學發展趨勢的基本分析評價工具，是基于湯森路透Web of Science（SCIE/SSCI）所收錄的全球11000多種學術期刊的1000多萬條文獻記錄而建立的計量分析數據庫，ESI已成為當今世界范圍內普遍用以評價高校、學術機構、國家/地區國際學術水平及影響力的重要評價指標工具之一。ESI針對22個專業領域，通過論文數、論文被引頻次、論文篇均被引頻次、高被引論文、熱點論文和前沿論文等6大指標，從各個角度對國家/地區科研水平、機構學術聲譽、科學家學術影響力以及期刊學術水平進行全面衡量。能夠進入ESI前1%的學科一定是在國際上處于最高學術水平的學科，代表著這個學科的學術水平已經處于世界前沿，考察大學擁有的這種學科數，是衡量大學國際化人才培養平臺的重要參考。

本研究統計了2015、2016年兩年的數據，結果見表11，我國大陸高水平大學進入ESI前1%學科增長比較迅速，特別是985工程建設大學增長明顯，而且一年之隔，原來30所沒有學科進入ESI前1%的大學又有3所實現了零的突破，僅有27所大學沒有ESI前1%學科。從學校提供數據看，沒有進入ESI前1%學科的大學基本上是財經政法、語言類、戲劇音樂體育類大學以及邊遠地區大學，大部分學校是因為學科的特殊原因。

3.中外合作辦學發展很快，前景樂觀

各大學的中外合作辦學項目我們僅依據教育部批準的文件統計，115所大學共有47個辦學機構，288個中外合作辦學項目。985大學比211大學合作項目和機構都要多，特別是碩士以上合作項目，見表12。

4.學生國外交流學習

學生到國外交流學習，是培養國際視野、了解外國文化、接觸國際先進技術、領略先進教育思想的必要途徑，內容主要包括短期訪學、交換生項目、聯合培養、雙學位等等。據中國教育國際交流協會的研究，2014年通過學校辦理的在海外修讀學分的在校生人數平均每校為99人。東部地區大學高于中西部地區大學，見圖3。

（五）人才培養的國際化保障不足

新時期大學國際化發展將走向內涵式發展，注重質量，提高水平，這種新形勢要求大學國際化發展必須既仰望星空更腳踏實地，既要具有遠大目標，服務國家發展戰略和外交大局，又要重基礎重細節，重視大學運行機制與國際接軌，為國際化人才培養提供良好保障。

1.擁有外文選課系統的大學寥寥無幾

要擴大留學生規模，需要更好地為留學生服務，創造使之方便學習的條件，培養知華友華愛華的國際學生，畢竟來華留學生大部分工作語言還是英文等外文，會中文的僅僅是一部分。但是，擁有外文選課系統的大學寥寥無幾。據本研究2016年統計數據，僅有區區19所大學建有外文選課系統。

2.各大學外文網站建設不能很好服務于國際化人才培養

校園網是國外學者學生了解一所大學的重要信息平臺，是大學展示辦學實力、擴大國際學術影響的重要窗口，是大學國際化軟實力建設的重要內容，提升國際形象的重要載體，無疑是大學國際化基礎建設的重要內容。為了了解各大學校網外文網站設立情況，本研究于2016年7～9月先后兩輪查詢了115所樣本大學的校園網外文網站建設情況，含學校外文網站、管理部門外文網站、二級學院外文網站情況，結果不理想。

首先，不是100%大學擁有外文網站且差異很大。在115所樣本大學中，有93所大學擁有外文網站，占樣本大學81%（見圖4），其中8所大學建有2種以上語言外文網絡，22所大學沒有建設外文網站，占19%，其中3所大學點擊直接跳轉到國際處網頁，各地區、學校類型不同，建設情況差異很大。

其次，內容更新不及時。在93所大學中，有48所占52%的大學外文網站內容能夠做到及時更新，基本做到學校的大事定期通過英文網站來傳遞宣傳。還有45所大學的外文網站沒有及時更新內容，占比48%，見圖5。甚至2016年已經過去7個月了，有19所高校外文網頁沒有任何更新，成為僵尸網頁。

其三，大學管理部門外文網站建設堪憂。管理部門是各個大學的對內對外服務窗口單位，在學校發揮著承上啟下、連接內外的重要管理和服務作用，對國際化人才培養有著重要作用。為了便于比較，本研究查詢了每所大學的國際處、人事處、教務處、研究生院、校長辦公室、學生工作處、團委、招生就業處、科研處等職能部處的網站，因為這些部門與人才培養、科研合作、對外聯系密切相關。結果：115所大學的管理部門中，有包括多達59所大學全部沒有建設外文網站，占調查樣本的51%，見圖6：34所大學僅有1個管理部門有外文網站，占比30%。國際處是大學管理部門中最主要的對外交流窗口，但也僅有47所大學的國際處建設有外文網站。

其四，二級學院外文網站建設好于管理部門。本研究報告抽取了115所大學網站中前10個二級學院作為重點調查對象，調查其外文網站建設情況。結果：在115所大學中，有99所大學的二級學院建有外文網站，占比86%，尚有16所大學的二級學院尚未建有外文網站，其中，985工程建設大學的建設率達到92%。二級學院外文網站的平均建設率為38%（見圖7），這就意味著，平均每所大學的10個學院中，有3.8個學院建有自身的外文網站，好于管理部門情況。

3.外文圖書信息資料基本滿足人才培養需要

外文圖書信息資料是國際化人才培養保障之一，本研究考察了樣本學校擁有的外文圖書資料、大型數據庫的數量。

2011～2015年，100所大學生均擁有外文圖書資料270種。其中985工程建設大學生均外文圖書資料292種，211工程建設大學生均外文圖書資料248種。與樣本大學2010～2014年5年數據庫擁有數據比較，結果見表13，各大學外文圖書資料增長很快，985工程建設大學增長更快。經向有關圖書信息專家咨詢，這個數據顯示，我們高水平大學的外文圖書信息資料擁有量是能夠滿足國際化人才培養需要的。這得益于我國政府和教育主管部門在每年給學校撥款時明確規定了購買圖書資料金額的比例，能夠保障圖書信息資料的購買。

4.國際聯合實驗室

國際聯合實驗室是培養國際化人才的重要場所和支撐條件，本研究調查的87所大學經科技部、教育部和國家外國專家局批準的國際聯合實驗室共418個，校均4.8個。其中38所985工程建設大學平均每校7.2個，遠遠高于平均值，最高的華中科技大學有12個，有7所大學擁有了10個以上的中外聯合實驗室。211工程建設大學平均每校擁有2.9個中外聯合實驗室。

三、結論與建議

通過上述我國高水平大學國際化人才培養的現狀分析，本研究得出主要結論如下。

1.我國大學國際化人才培養工作已經得到國家相關政府主管部門、各個大學的高度共識，管理機構和規劃完備。凡事預則立，認識到位，措施得力，假以時日，我國大學一定能夠培養出大批知華、友華、愛華的留學生，培養出大批具有國際視野、國際競爭力、國際影響力的高素質國際化人才，為國家提升競爭力，獲得更多國際事務話語權做出貢獻。

2.我國大學國際化人才培養的關鍵影響因素各項指標都在逐步提升，發展趨勢良好。

3.從各項國際化人才培養的指標看，985工程建設大學好于211工程建設大學，這與985工程建設大學在我國高等教育系統中的地位成正比。

4.圖書信息資料能夠滿足人才培養的需要，得益于我國教育主管部門的規定和要求。

5.我國大學教師隊伍的國際化、學生國際化、教學國際化、保障條件的國際化都還有很大提升空間，特別是教師隊伍國際化、來華留學生規模、課程與專業的國際化程度還很低，與人才培養相適應的基礎建設如校園網外文網站建設急需加強。

《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》為我國大學國際化發展指明了發展方向：服務黨和國家工作大局，統籌國內國際兩個大局，提升教育對外開放質量和水平。即今后大學的國際化發展進入了注重質量，內涵發展，提升水平的新時期。針對我國大學國際化人才培養現狀，本研究建議如下。

第一，外文圖書信息資料能夠滿足國際化人才培養需要的現狀證明；在我國現行體制下，教育主管部門的主導、引導和監督對大學國際化人才培養工作具有決定性保障作用。教育主管部門要繼續發揮政策保證、工作監督等指導、引導作用，促進人才培養國際化健康發展。

第二，從國家和教育主管部門層面，在制定高等教育開放相關政策時要充分關照培養人才這個根本任務，引導大學確立大學國際化的根本目標是培養具有國際視野和國際競爭力的人才、培養大批知華友華愛華的來華留學生，產出大批具有國際競爭力的原創科研成果。為實現這個目標，盡快研究制定進一步鼓勵大學教師國際化發展、鼓勵學生國際交流的政策，盡快提高師生的國際化水平，保證各大學的國際化發展以人才培養為本，確保國際化人才培養順利開展，開創國際化人才培養新局面；為實現大學國際化目標，積極開展大學國際化基礎建設，制定大學外文網站建設規范，促進大學建設高質量、適應留學生招生需要、適應國外學者開展合作研究需要、能夠向世界展示大學學術實力和擴大國際學術影響的外文網站；為實現大學國際化目標，進一步提高政府獎學金力度，繼續做強做亮“留學中國”品牌項目，吸引更多世界各國青年來華留學，同時，盡快出臺相應國際年輕學者和技術人員在華工作相關政策，鼓勵年輕國際人才服務我國經濟建設和科技發展；為實現大學國際化目標，采取積極措施，進一步推動高校管理特別是教學管理等運行機制的與國際大學趨同，實現運行機制的國際對接，如學分互認平臺，外文學科系統構建；為實現大學國際化目標，進一步通過政策鼓勵，讓大學開設足夠的全外文授課課程和專業，實現課程與專業的國際化，積極開展國際學科專業認證；為實現大學國際化目標，要加強質量建設，探索制定全國統一的與國際實質等效的國際人才培養質量評價體系，提升培養質量。

第三，從大學層面，在今后國際化發展中，首先要將著力點放在人才培養方面，采取強有力措施，促進教師和學生的國際化發展，打造一支國際化的教師隊伍以適應國際化人才培養的需要，資助學生更多出國交流學習，在一個多元文化的環境中培養，具有國際視野和國際競爭力；其次要積極采取措施促進課程與專業、教學管理的國際化，開設足夠的全外文授課的專業和課程供學生選擇學習，積極推進教學管理等運行機制的國際趨同；其三要積極在學校推進建立優質實用的外文網站，幫助國際學生了解學校學科專業和招生政策，積極來華留學，幫助國際學者了解學校學術特色、科研優勢，開展合作研究，甚至吸引海外人才來校工作，擴大學校國際學術影響，提升學校國際形象；其四要積極開展學科專業國際認證，讓更多學科專業達到國際標準，與國際質量實質等效，獲得國際認可，同時，在獲得國際認證后，也積極邀請國外評估機構定時進行國際評估，始終保持學科專業甚至課程的國際水準，有效吸引國際學生，為國際化人才培養提供更多國際化學科專業；探討健全國際化人才培養質量保障體系，保證國際化人才培養質量。

第四，無論是國家、教育主管部門還是大學，還要在今后圍繞國際化人才培養的政策制定和具體舉措方面，進一步聚焦國家發展戰略，聚焦服務國家外交大局、服務“高鐵走出去”和“一帶一路”建設，提高國際化人才培養與國家發展戰略、與社會經濟科技發展的適應度契合度。為了更好服務國家外交大局、服務國家發展戰略如“高鐵走出去”和“一帶一路”建設，我們的來華留學生招生還要聚焦“高鐵走出去”、聚焦“一帶一路”建設，為這些國家戰略的順利實施提供人力資源保障。一方面采取有效措施針對性培養“高鐵走出去”沿線國家“一帶一路”沿線國家的技術人才，一方面為這些國家戰略實施培養既懂技術又通曉這些地區文化風情的國內人才；為了服務國家外交大局，提升我國國際影響力，獲得更多國際話語權，我們還要大力培養、輸送國際組織工作人員（國際公務員）。

（責任編輯：楊珊）