工學結合模式下中職《成本會計實務》特色課程建設的研究

楊瑤

摘要：特色課程建設工作的開展，對中職學校教學質量的提升有著積極的促進作用。《成本會計實務》課程的開設，對中職學校財會專業學生的成本核算能力和成本報表編制能力等職業能力的提升有著積極的促進作用。本篇文章主要從中職學校《成本會計實務》課程教學中特色不明顯的表現入手，對工學結合模式下的《成本會計實務》教學措施的突破進行了探究。

關鍵詞：《成本會計實務》；特色課程；課程設計；實踐性教學；檢驗

《成本會計實務》是中職學校財會專業的一門重要的專業基礎課程，學生掌握制造業的產品成本核算流程、成本計算方法和成本報表編制方法，是這一課程的主要教學目標。在中職學校課程教學工作的開展過程中，特色課程建設成為了提升自身教學質量的一種有效措施。從特色課程的作用來看，它可以通過自身的示范作用為新型教學方式的推廣提供幫助。對于中職學校而言，從現代科學技術的發展觀和社會發展進步的需求入手構建特色課程，是為社會提供優質技能技術人才的一種有效措施。

一、中職《成本會計實務》教學中特色不明顯的表現

（一）教學手段相對單一

教學手段的單一化，是《成本會計實務》教學中存在的一個突出問題。對知識傳授過程的過度關注，是傳統教學模式所表現出來的一個主要特點。填鴨式教學也是一些中職學校在這一課程的開展過程中所表現出來的一種教學問題。對操作訓練的忽視，往往會對學生職業能力的培養工作帶來較為不利的影響，在教學手段相對單一的情況下，學生的學習積極性也難以得到充分的發揮。

（二）教學體系與現實環境相脫離

隨著科學技術的不斷發展，信息化技術在制造業企業中的應用，已經給企業的產品制造環境和成本核算環境帶來了巨大的變化。但是中職學校《成本會計實務》課程的交互分配法、直接分配法等作用于傳統制造業生產環境的成本核算的方法依然在課程教學中得以應用，學生對這些相對落后的教學方法進行學習以后，面對著制造企業所表現出來的新特點，學生往往無法從企業的生產現狀人手進行系統化的成本核算，因此，《成本會計實務》課程在應用性方面所表現出來的問題，會對應用型會計人才培養工作的開展帶來不利的影響。

二、重視工學結合模式下《成本會計實務》課程設計的特色

從課程設計工作來看，教師在進行課堂教學設計的過程需要從現代企業的生產環境和學生就業環境的變化情況入手，對課程設計工作進行優化。也就是說，在課程設計環節，教師需要從現在企業所面對的五十多項工作任務、工作過程和工作情境人手，對課堂教學模式進行改善。在對傳統的成本會計教學內容進行應用的過程中，教師需要將學生的職業能力培養工作看作是課堂教學的主要教學目標。

從中職學生的就業環境來看，中小型制造企業和中小型商貿企業是學生的所要面臨的主要就業環境。隨著企業成本管理技術的不斷發展，外購制度已經開始在中小企業的管理工作中得到了應用，傳統教材中所提到的輔助生產費用分配模式已經難以在現代化企業的成本管理工作中應用。我國中職學校《成本會計實務》課程講解中普遍存在對分批法缺乏關注，在一些與相關企業聯合構建訂單式培養機制的中職學校中，這種建立在分批法基礎上的成本核算模式已經開始在課程的教學工作中得到了應用。在《成本會計實務》課程的教學改革過程中，從企業的實際制造成本環境入手，對產品成本的核算過程進行講解，是教師在課程設計過程中所要關注的一個重要問題，對此，教師可以從產品成本計算方法的差異性入手，教學綜合項目進行設計，進而通過制定具體化的教學方案的方式來進行課堂教學。

三、體現工學結合模式下《成本會計實務》教學措施的突破

（一）對教學內容進行優化

項目教學法的應用，對《成本會計實務》這一課程的教學內容的優化有著積極的促進作用。在對項目教學法進行應用的過程中，教師需要從企業成本核算工作的特點和工作流程入手，將教學內容劃分為不同的作業項目，進而以作業項目為切入點構建一種以學生為主體的教學體系。從工業企業成本問題的形成機理來看，教師可以將這一課程的教學內容分為成本會計基礎理論、要素費用的歸集與分配等多項內容。其中，成本會計基礎理論要求教師在課堂教學之中對成本核算的基礎理論和相關程序、賬戶設置和賬務處理等內容進行滲透，以便讓學生更好地對成本核算問題進行學習。在對成本報表的編制、分析問題進行講解的過程中，教師需要對成本報表的結構，報表的編制方法和分析方法進行重點講解，還要讓學生對產品報表的作用和種類進行了解。為了讓理論教學與崗位實訓之間實現有機結合，在課堂教學中，教師可以將與本科內容有關的工作任務和崗位能力氛圍材料核算崗、工資核算崗等多個學習型崗位，讓學生在不同的崗位上進行輪流學習，可以讓學生在對真實的職場感性體驗進行感知的基礎上，對這一課程所涉及到的不用的職業技能進行充分掌握。

（二）對教學模式進行創新

案例教學法的應用，是構建新型《成本會計實務》特色課程的一種有效措施。以工業企業為例，對案例教學法進行應用的過程中，教師需要對教學案例的代表性和針對性進行了解，在對一些產品品種相對較少、生產車間相對較少的企業為案例進行課堂講解的過程中，教師可以通過指導學生進行自主分析的方式，對案例中所涉及到的問題進行解決。在對一些大型企業的案例進行講解的過程中，教師可以通過對啟發式教學法進行應用的方式，對學生的學習積極性進行發揮。以案例作為引導，將工作項目所涉及到的情境轉化為課堂的學習情境，也是讓理論教學與崗位實訓實現有機結合的有效措施。

（三）對實踐性教學進行強化

現代化模擬實訓基地的構建，是對《成本會計實務》課程的實踐性教學進行強化的一種有效方式。在對實訓平臺進行應用的過程中，學生可以在單據、賬簿和報表的填制環節對企業的真實會計流程進行充分感知。為了對這一課程的實訓效果進行強化，教師也可以對實訓內容進行自主添加，從模擬實訓基地的建設效果來看，理論教學與實踐教學之間的有機結合，是實訓教學平臺在這一課程的教學過程中所發揮出來的主要作用。在專業一體化教室中，學校可以通過材料核算崗、工資、費用核算崗等學習性工作服務崗位的方式，讓學生在參與分崗演練的過程中提升自身的專業技能。在會計電算化實訓室中，學校可以按照企業真實的成本資料對成本會計實務全過程進行模擬運用。

從會計工作的特殊性來看，一些企業為了維護自身的商業秘密，往往不會讓讓財會專業的學生進入到財會部門實習實訓，為了對模擬實訓基地的作用進行充分發揮，學校在構建實訓基地以后也可以讓一些財會專家參與到實訓基地的管理工作之中，這就可以讓實訓操作的真實性得到一定程度的強化。

四、工學結合模式下特色課程建設實際效果的檢驗

（一）檢驗的方法

工學結合模式下特色課程建設實際效果的檢驗，是工學結合教育中的一個重要話題，從實際效果的檢驗模式來看，成績評定和總結表彰是效果評價階段的兩大重要內容，在這一教學模式的未來發展中，學校需要將企業的工作評價、學生的工作報告和學生工學結合教育管理部門對學生的各種表現的記錄看作是學生成績評定的重要依據。為了對評級機制的公正性和客觀性進行保障，學校需要在工作學期結束以后對評價結果進行公布。

（二）完善的辦法

從工學評價機制的未來發展來看，師資隊伍和實習管理人員隊伍的完善，是學校在對工學評價機制進行完善。對此，教師不但要對師資隊伍建設工作進行強化，而且對專業教師人才的引進機制也要進行優化。為了學校工學結合機制進行優化，學校可以在爭取企業合作的基礎上，通過簽訂培訓合同的方式，對企業、學校與學生之間的利益進行保障，進而對工學結合模式的人才培養機制保障條件進行優化。

五、結語

對學生實踐能力的提升，是《成本會計實務》課程的主要教學目標。從課程教學內容、教學模式和實踐性教學等多個方面入手依托校內外實訓基地的作用，對工學結合模式下特色課程建設實際效果進行檢驗，是對學生的創新能力和綜合職業技能進行提升的一種有效方式。