芻議如何提升高中班主任的德育能力

許開權

摘要：隨著素質教育的不斷推廣，學生品德教育逐漸成為許多教師議論的話題。高中階段的學生個性較強，有很強的自主性，為了促進學生的全面發展，引導學生樹立正確的價值取向，高中班主任除了需要做好自己所教學科的教學外還必須注重對學生的德育教育。本文結合自己的教學實際就如何提升高中班主任的德育能力提出自己的看法，供廣大同行參考。

關鍵詞：高中班主任；德育能力；教學方法

在新課程改革背景的推進下，對高中教學提出了新的要求。傳統教學中，一些教師認為只需要完善自己的教學能力就可以，更加注重對學生的文化教育，而忽視了對學生的德育培養。高中在學生的學習階段占有很重要的地位，高中階段的學生具有很強的自主性，他們已經有了自己的想法和主張，如果教師不加以正確的引導，學生就很容易走上錯誤的道路，最后導致不理想的結果，由此可見學生道德教育的重要性。但仔細研究現在的教學，許多班主任的德育能力較差，受傳統教學觀念的影響，班主任在對學生進行道德教育時會采用罵的方式，而高中生的自尊心本來就比較強，這樣無疑會傷害學生的自尊，造成學生的反叛心理[1]。因此，如何提高自身的德育能力是許多高中班主任的必修課。高中班主任在進行德育教學時切記要保護學生，友善進行談話，拉近師生之間的距離。

一、注重以情動人

高中階段的學生具有很強的自尊心，傳統教學中，班主任在對學生進行道德教育時會采用罵的形式，這在很大程度上會傷害學生，導致學生產生反叛心理，甚至有一些教師在教學時會體罰學生，這更是不可取的。高中階段的學生已經形成了自己的是非觀，他們雖然能明辨是非好壞，但缺少一定的自制力與抵抗力，這時候就需要班主任加以適當的引導，幫助學生抵抗誘惑。但同時這個階段的學生感情非常豐富只是不善于表達，因此班主任在進行道德教育時可以通過情感方式，以情動人，引起學生的共鳴。通過以情動人的方式可以有效緩解班主任與學生之間的矛盾，促進班主任德育教學效率。以我的實際教學為例，我班有一位學生的家長打電話給我說該生平時在家里時比較叛逆，很容易和家長吵架，考慮到高中階段的學生正處叛逆期，我就開了一次班會，在班會上我先問學生“父母對你們來說意味著什么？父母為你們做了些什么？你們為父母做了些什么？”，然后給學生播放了與母親分娩有關的視頻，我注意到許多學生在觀看這個視頻時都十分感動，甚至有的學生在偷偷地抹眼淚。視頻結束后我再進行德育教學，提問學生想要為自己的父母做些什么？看了這個視頻有什么感想？這節課之后，不時有一些家長向我反映自己的孩子變得懂事了，在家也會主動分擔家務了。以情動人是德育教學的一個重要方法，能有效促進學生的道德反思，提高班主任的德育教學效率。但以情動人的前提是教師對學生有較為深入的了解，否則很難達到預期效果。

二、創建輕松、和諧的教學氛圍

傳統高中教學中，班主任的教學任務較多，站在學生的角度就是對其的約束較多，一些學生認為班主任管的太緊，是在和自己作對，于是出于叛逆心理越是喜歡做一些班主任禁止的事情，班主任就不得不采取更嚴厲的措施。這種惡性循環導致學生與班主任之間常處于敵對狀態，學生會故意做出一些行為來惹怒班主任，激化雙方的矛盾。但其實，教師與學生之間不該是這種敵對的狀態，為了改變這種狀況，提高班主任的德育能力，我們班主任在教學時應當努力創建輕松、和諧的教學氛圍，在平時的教學之余主動與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，拉近與學生之間的距離，努力以朋友的身份與學生相處。在平時的教學中，教師應當尊重學生，重視學生的想法，主動解答學生的疑惑，改變傳統教學中師生之間的關系，以此有效提升高中班主任的德育能力[2]。

三、以自身行動進行德育教學

德育教學不應該只是經常的說教，而應該是付諸實踐的實際行動。高中階段的學生模仿能力較強，為了更好的對學生進行德育教學，班主任必須以身作則，發揮帶頭示范作用，為學生樹立表率，從平時的小事做起，一點一滴嚴格要求自己。以我自身實際為例，為了更好的對學生進行德育教學，使學生能夠按照規范進行，我在平時的工作中也會注意自己的言行舉止。下課后會主動將講臺收拾干凈，偶爾幫助學生一起進行值日，看到地面有垃圾會及時撿起來，讓學生幫忙做事之后會向學生說謝謝等。同時，我還積極帶領學生參加各類公益活動，培養學生助人為樂的善心，在學校發起慈善捐款時我會鼓勵學生盡自己力所能及的力量幫助他人。正所謂言傳身教，教師的一舉一動都會影響學生，為了促進德育教學的效率，我們班主任應當以身作則，以實際行動教育學生，以此提升自身的德育能力。

四、結語

教育的目的不是簡單的傳授知識，更應該是對學生各方面能力的培養，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生“德、智、體、美”全面發展。因此，我們班主任必須注重對學生德育的教育，在教學中不斷提升自己的德育能力。

參考文獻

[1] 段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J]. 韓傳信，教師教育研究.2015（02）.

[2] 張萬祥，班主任專業成長的途徑[M]. 華東師范大學出版社 ，2008.