如何讓新課標理念指導數學教學神采飛揚

余招

數學是中小學教育必不可少的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。課程改革，對傳統的教學產生了巨大的沖擊波。一言堂變成了群言堂，多了動感、生氣與活力，學生在課堂上能暢所欲言，發表自己的獨到見解，學生的思維可以充分得到放飛，能力可以充分得到培養。作為學習活動的組織者、引導者、合作者的教師，如何讓新課標理念指導數學教學呢？本人在學習新課標和教學實踐中有以下幾點看法。

一、激發學生學習數學興趣

興趣是提高學生自覺性和積極性的直接因素。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人去探索新的知識，發展新的能力，學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。那么如何激發學生的學習興趣呢？首先、創設情境，點燃學生學習興趣的火花。俗話說：良好的開端是成功的一半，一堂課起始階段的成功與否，在很大程度上關系到這堂課的成敗。教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創設情境，將學生帶入情境之中，使之產生好奇心和求知欲，使學生進入最佳學習狀態。其次、把空間留給學生，激發興趣。活動教學的理念作為新課程標準大力倡導的教學原則，已經走進了中學數學課堂，讓學生自行探究和研討是體現主體性教學思想的最佳教學模式。教師要充分利用數學活動課的優勢，對學生及時進行學習興趣、學習動機的引導和強化。使學生在成功后有了學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。

二、培養學生自主學習的能力

當今世界科學技術日新月異，知識的更新以幾何級數激增。這些知識、技術僅靠課堂或老師的傳授顯然是遠遠不夠的。這就需要學生有較強的自學能力。知識可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身。如果一個學生有較強的自學能力，就可以擴大知識面，并增強自身的技術和技能。。數學學科所具有的思考性、知識的發散性和思想的延伸性，要求學生必須充分利用自學這種學習方法。但自學是一種高層次的學習能力，它不是人與生具有的，需要教師后天的培養和學生自身的努力而得。自學是一種自主、探究、發散式的學習方法，它會使學生更能掌握和理解數學的真諦。教師在培養學生自學數學能力時，一方面要對學生說明進行自學數學的意義，另一方面要讓學生在數學學習中，獲得成功的體驗，以增強自學數學的興趣。所以我們對學生自我探究式的自學一定要高度重視，并進行行之有效的訓練。通過幾年的教學實踐，我深深體會到，指導學生自學是學生自主發展的重要環節，又是個循序漸進的漫長過程，只有在平時課中堅持這種能力的培養，使學生的學習獲得事半功倍的學習效果。

三、讓數學教學生活化

《數學課程標準》中指出：學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。同時，新課程標準中還多次強調：教學中，應注重所學內容與現實生活的密切聯系，并對此做了具體細致的闡述。那么，教學活動中我們如何讓生活走進數學，讓數學服務于生活呢？第一、感受數學，數學問題生活化。 生活本身就是一個巨大的數學課堂，生活數學課堂中，再現了數學知識與生活的緊密聯系，使數學教學更具活力。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系數學無處不在，生活處處有數學。從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索欲望。第二、探究生活問題，讓生活數學化，體現數學知識的生活回歸。我們的數學教學除了讓學生從生活中抽象出數學知識，還應將數學知識運用于生活中，并學會運用數學的思維去解決生活中實際的問題，增強應用數學的意識。因此，教師在教學中要善于捕捉生活情景，讓學生有綜合運用知識解決實際問題的真實體驗，從而體現了數學學習的價值。這就是數學的魅力。

四、培養學生的情感態度和價值觀

對學科情感態度和價值觀，傳統教學是沒有要求的，但這對個人的發展來說是很有用的。新課標強調，數學教學要培養學生對數學的情感態度和價值觀，就是要求我們教師要在數學教學過程中有意識地培養學生熱愛數學，自覺地學習數學，培養學生嚴謹、認真、勤于思考鉆研等科學態度，使學生認識數學的實用價值和科學價值。

五、培養學生想數學、用數學的意識和能力

數學概念和數學規律在初中階段大多是由生活實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應只是單純地向學生地方式教這些數學知識，機械式地灌輸知識，而應建立適當的知識情景，對其知識、規律原型的分析、簡化、抽象、總結。從實際事例、學生已有知識、認知水平和認知規律出發，逐步引導學生對原型抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有益處。

總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，作為新時代的教學同樣也要求教師能善于利用新課標。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程，讓數學教學神采飛揚。