地理興趣的培養與地理教學

喜秀麗

摘要：興趣是非智力因素中最為活躍的一個因素，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。

關鍵詞：地理興趣；培養；地理教學

地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用。在為我國社會主義現代化建設培養新世紀人才的中學教育中，地理占有一席之地。《地理課程標準》對我們初中地理課的要求有：①學習對生活有用的地理？？②學習對終身發展有用的地理？？③構建開放的地理課程？？這一切的要求必須以調動學生學習地理的興趣和積極性為前提，通過教學互動、課內外結合的形式，從而達到使學生真正成為學習的主人。而要想達到這種境界，教師就必須培養學生的地理興趣。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能由被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學！，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。“興趣是成功之母，熱愛是最好的老師”，因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。我在多年教學實踐中是這樣做的：

一、聯系生活實際，培養“兩有用”意識，激發學生興趣

著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育是死教育”的確如此。而地理教學更離不開實際生活，聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識。在平時的地理教學中我經常聯系生活實際讓學生感到地理就在我們的身邊，并通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生意識到地理知識可以看得見、摸得著讓學生真正認識到只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。比如：在學習《多變的天氣》這一節時，提前讓學生關注電視上的天氣預報節目，注意天氣符號及播音員怎樣播報城市天氣的？課堂教學時我設計了一個“我是小小播報員”的活動，學生積極主動參與教學爭當播報員，課堂氣氛熱烈活躍，課堂效果好。學生通過參與活動識記了天氣符號，增強了語言表達能力，還感覺到學習地理對生活很有用。課后我還帶領氣象興趣小組的幾十名學生，到我們147團氣象站參觀了觀測儀器。地理課聯系起了學生們的學習和生活，同時也密切了師生關系，也更進一步激發了學生學習地理的興趣。

二、充分利用多媒體教學手段，師生互動、激發興趣

地理研究的內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助錄像、幻燈片等多媒體手段，把教學內容生動直觀地呈現在學生面前，才能引起學生學習興趣，并主動參與到教學活動中去。在課堂教學中，教師要以教學方法的生動性、靈活性吸引學生，以鼓勵、表揚的方式激勵學生努力學習，生生互動，師生互動，善于從不同渠道獲取地理知識，激發學生學習地理的興趣。

三、充分利用地理的“第二語言”，激發興趣

學習地理離不開地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，又是一種特殊的地理教科書。學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。教學中我充分利用多媒體課件及課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學，課本中的插圖，圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的。而多媒體教學形象直觀，更有助于學生對地理知識的理解。在擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的興趣和求知欲，發展學生的思維和想象能力所起的作用是無須質疑的。[1]

四、運用多種教學方式，培養地理興趣

我在教學時，注重運用多種教學方式，培養學生的興趣。比如：學習應牢固記憶的知識時，教給學生們喜歡和容易接受的口訣、詩歌來記憶。如果設置的問題容易而且實用，可通過讀圖，或設計一些活動輔助完成，以增加學生學習的興趣。同時注意學科的整合，使學生找到學習的樂趣和成功感。有時還增加點音樂，視頻來進行知識拓展，或用精美的語言來講述，讓學生感受到地理學科的魅力，使學生真正做到快樂地學習地理。

五、縮小師生距離，以真摯感情培養學生興趣

通過長期的教學實踐，我親身體會到情感關系是師生關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程不是知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。因為只有親其師，才能信其道。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，培養學習興趣，有利于地理教學的開展和教學效果的提高。

六、開展第二課堂活動，激發學生興趣

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理第二課堂的活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力。通過豐富多彩的地理課外活動，即培養了學生的學習興趣，又使地理課的教學變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐，教學效果也更好。

總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地學習，而且能開發學生的潛能。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動參與教學活動，變被動學習為主動學習，形成教與學的良好循環。任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在地理教學中，教師應自覺地、積極地、不失時機地激發學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地打造高效課堂，提高教學質量。

參考文獻

[1] 李永軍.淺談在地理教學中學習興趣的培養.中華少年.科學家.2016，（02）.101-102.