淺談高中語文教學中的美感教育

任敏霞

（重慶市涪陵第17中學）

【摘要】生活中無處不存在著美，無處不存在著美的創造。語文教學中的美感教育對于一堂語文課的成功與否起著至關重要的作用。一堂真正的語文課，應當是有情感注入的一堂課；語文教師應當是一位感情豐富的人，具有敏銳的感受力，容易從文學作品中察覺出一般人不易察覺的情感，從而能夠走進作者的情感世界，在課堂中引起學生的情感共鳴，使學生更積極主動地去探究。但是由于每篇文學作品的內容不同，學生接受的過程及能力也不同，因此教師應結合課文認識過程的特殊性去組織教學。

【關鍵詞】高中語文 教學 美感教育

語文教學所追求的最高目標就是要以情感人，以美動人，要在語文課堂教學過程中努力實現情感融合的目的，注重通過對情感融合的教學方式的運用從而達到教學效果的提高，這才是語文教學的根本宗旨。在社會活動過程中人對事物所持有的體驗或者態度即為情感，情感既是教學活動中的影響因素，又是教學活動的終極目標，合理科學的運用情感教育對于學生拓展智力，發展思維有著很重要的作用。

那么，如何在語文教學中進行美感教育呢？

一、感情投入，以情感人。

盡管課文中蘊涵著異常豐富的思想情感，但是如果老師在課堂上始終板著面孔，或用“零度風格”去講課，那課文的美就很難展現出來，甚至于會把本來很美的文章講得平淡無味。長此以往，不僅無法調動起學生的情感因素，而且逐漸會讓學生失去對語文學習的興趣。因此語文教師在教學中必須投入感情，帶著感情講課，講出課文中各種豐富細膩的情感，感染學生，感動學生，調動起學生的情感活動，去感受體驗那種感情，從而引發學生各種高尚情感的產生。老師帶著感情講課，一是能比較直觀地再現課文的思想情感，讓學生易于理解；二是能感染學生的情緒，利于學生投入到對課文的審美中來。而講出感情，則需要語文教師根據課文的具體情況采取不同的方法。

二、創設優良情感氛圍。

學生對于語文的學習是一種對于美的追求和享受，每一個詞語，每一句話中都融合有我們泱泱大國的傳統文化美感，每一個詞語的背后都是一段優美的故事。學習語文是快樂的，應該在一種快樂積極的情感氛圍中開展學習活動，所以語文教學活動的開展也應該追求“樂學”的最高境界。“樂學”就是要培養學生在學習語文方面的比較濃厚的學習情感與學習興趣，使其產生對于語文學習的內在驅動力，這也是我們語文教師應該在日常課堂教學活動開展過程中需要大力進行渲染的內容。在高中語文的教學過程中，要有效的創設良好的情感氛圍，給學生構建“樂學”的情感體驗，就要將學生的情感與體會與文章的客觀景物描繪進行交融和滲透，使文章中的客觀景物與學生的主觀體驗相統一，從而使學生享受到作品的美的情感熏陶，有利于提高其思維水平，也有利于其高尚審美情操的培養。

三、引導學生由“文”到“象”，感知課文中的表象。

語文課本上一個個的語言文字，較之現實事物少了鮮明的直觀性。而美感的特征恰恰是直觀性，這就需要學生能透過語言文字，感知到語言文字背后的表象。不同的學生感知表象的能力是不相同的，這取決于學生對語言文字感覺的靈敏度，即語感。語感愈強，對表象的感知愈快，對課文的理解就愈深，就更易進入對課文的審美欣賞。因此語文教學中培養學生的語感很重要。培養語感最有效的方法是美讀課文，即聲情并茂地朗讀課文。學生通過美讀課文，再結合自己的生活經驗，就能再現出課文的表象。這里所說的表象，應該是整體性的，即再現出來的是課文所描寫的事物的整體形象。

四、調動學生的審美經驗，激活情感體驗。

由“文”到“象”，僅僅是讓學生感知到美，語文教師還須進一步引導學生去理解美、鑒賞美。最簡捷的方法就是引導學生把自身融入到課文中去，把自己當作作者或作品主人公，調動起自身原有的審美經驗，去跟作者或作品主人公的思想情感相碰撞、相交接，從而達到相契合，最終受到感染，得到美的享受。同時在這一過程當中，還可以體會到作者布局謀篇、運用語言之妙，進而得到寫作技巧上的啟示。

五、介紹相關知識，加深理解。

學生在理解課文的過程中，有時會產生不解、迷惑的現象，特別是對那些古代、近現代、外國的作品，學生有時無法感受到它的美，甚至于認為它不美。其主要原因在于學生缺乏必要的生活經驗，如對作者的生平思想不了解，對當時的社會背景、生活習俗、審美觀念不了解，對某些文體的常識不了解等等。所以語文教師有必要增加學生的一些間接生活經驗，在教學一些課文前，要把相關知識介紹清楚，如作者的生平、思想、寫作背景、時代特征、文體常識等。學生只有有了作品相關的知識，才可能成為作品的審美主體。比如在學生初次學習戲劇作品前，如果教師不把一些戲劇常識如戲劇的矛盾沖突、巧合、獨白、對話等向學生介紹清楚，學生就不一定能理解作品內容，更談不上審美了。

六、知識性、趣味性相結合的教學。

教學活動是雙邊的，涉及到教師和學生兩個方面，教師想要更好的在教學過程中實現情感融合的教學目的，就要保證自己的教學活動開展過程兼具知識性和趣味性，這樣才能夠使學生在趣味的環境中掌握知識。教師首先要對學生的心理特征、情感愛好以及興趣方法等進行充分地了解，以此為基礎在教學內容中添加趣味性的元素，同時還要將教學內容與生活實際結合，拓展課本內容到生活的各個領域，保障教學活動的知識性。

七、引導學生善于發現美，并積極創造美。

語文課本中的大多數課文，學生是能感受到它的美的，但對于一些課文，如平實的說明文、說理性很強的議論文等，學生就不一定能感受到美，這就需要教師的引導和啟迪。培養學生創造美的能力，可以利用寫作課。先要鼓勵學生敢于模仿并善于模仿，模仿名家名篇在文章立意、選材、謀篇、布局及表達上的各種技巧，在模仿的基礎上再進行自己的創造。在創作時，要依依托生活，展開豐富的聯想和想象，融入豐富的感情和生活體驗，最終就能創作出文質皆美的文章。推而廣之，學生在生活中只要善于觀察，就能發現生活中原來有那么多的美，而這許多的美，有的竟然就是自己創造出來的。

八、結束語

在高中語文的教學活動開展過程中，通過運用情感融合的教學模式能夠幫助學生更好更快的領悟文章的核心思想以及作者想要在文章的字里行間傳達的思想情感，有利于提高高中語文的教學效果和學生的學習成果，同時，運用情感融合的教學模式，不僅要求老師具備優良的道德情感，對文章思想情感要具有正確的理解，還要求其能夠在課堂中善于調動學生積極性，激發學生求知欲，促進學生的文學素養與學習能力的提升。