高職英語跨文化滲透教學的探究

馬婧

（包頭鋼鐵職業技術學院）

【摘要】語言是文化的載體，學習英語的過程也是學習英語國家文化的過程。只有真正理解語言中所包含的文化含義，才能真正掌握和駕馭好這門語言，從而對這門語言產生學習興趣。本文通過分析目前高職高專英語教學的現狀及存在的問題，對教學中跨文化滲透教育需遵循的原則、作用、以及實施途徑幾個方面的內容進行了論述。

【關鍵詞】跨文化滲透 高職高專 英語教學

高職高專教育培養的是從事生產技術、生產、管理、服務工作的高等應用性人才。他們學習英語，不是為了進行科學研究或學術交流，而是為了從事有關的涉外業務工作，故其掌握語言知識的深度和應用要求應與這一特點相呼應。因此，要體現高職英語教學的特色，培養和提高學生綜合運用英語的能力，就必須處理好語言教學中文化因素的滲透與影響。嘗試和探索全新的教學理念和教學模式。

一、高職高專英語教學的現狀及存在的問題

1、生源

高等教育大眾化普及化，使高職學生入學人數逐年上漲，但生源類別和層次越來越復雜，生源質量普遍下降，尤其是學生英語水平普遍下降，基礎參差不齊，學生英語學習興趣不高，缺乏學習動力，英語學習效果差強人意。

2、“教與學”存在誤區

人們現在還普遍認為英語教學的主要目的是語言知識的傳授，注重語言基礎知識“教”與“學”，忽視語言能力的培養與應用。在教學方法上，絕大多數教師主要采取的依然是“滿堂灌”和“教師為中心”的傳統教學模式，內容上缺乏文化滲透，全是“干貨”，學生會覺得枯燥乏味，對英語學習產生排斥，失去積極性。

3、跨文化意識淺薄

在現今的高職高專英語教學中，對跨文化的滲透教育尚未得到足夠的重視，而且認為跨文化教育太深奧、復雜，且不易操作。

二、高職高專英語教學中跨文化滲透需遵循的原則

1、階段性原則

跨文化內容的滲透應遵循循序漸進的原則，根據學生的語言掌握層次和水平來確定英語國家文化教學的內容，由淺入深，由簡單到復雜。所以在剛開始的階段可能較多的涉及由詞匯所傳播的文化信息，以及句子與篇章中所滲透的文化知識。從量的積累到質的飛躍，這樣高職學生的英語學習由當初的被動上升到積極主動地享受學習

2、適度性原則

教師對文化內容的講解要有選擇，主張“實用為主，夠用為度”對于英語國家文化中有廣泛代表性的內容，應該詳細講解，反復練習，舉一反三。

3、實用性原則

教學中所滲透的英語國家文化內容與學生所學的語言內容密切相關，與日常交流所涉及的主要方面也密切相關。在高職院校與學生的專業相關的文化會更吸引學生，跨文化滲透教育結合語言交流實踐，有利于學生對所學知識的掌握。

三、跨文化滲透對高職英語課堂教學的作用

1、活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣

跨文化知識的滲透不僅可以消除學生英語學習的畏懼心理，還能創造活躍的課堂氣氛，從而提高他們的學習興趣。例如“If I am late again， the boss will raise Cain”字面意思是“如果我再遲到，老板就把該隱叫起來。”“遲到”和“該隱”有何關系？原來“該隱”是圣經中人類始祖亞當和夏娃的長子，他是個性情狂暴，容易發怒的人，因而在英語中常用“raise Cain”表示“大發脾氣”。所以上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發脾氣了”我們在講解該句時，把相關背景知識加以介紹的話，既可以增強學生們的理解，又活躍了課堂氣氛，進而提高他們的英語學習興趣。

2、開闊學生視野，擴大學生知識面

跨文化背景知識是培育英語語言環境的沃土。適時、適度地向高職學生引入英語國家文化背景知識，既能開闊他們的視野，擴大其知識面，又有利于培養高素質的英語人才

3、加深語篇理解，提高學生閱讀能力

在語篇教學前，除了考慮學生的英語水平外，還要給他們事先提供用來理解語篇所需的背景知識，對這些背景知識的講解能擴大學生的知識面，引導學生更快更準地去理解文章，真正讀懂英語語篇的內涵。

四、實施文化滲透教學的途徑

1、英文電影

英文電影是鮮活的語言材料，同時電影中的內容情景一定程度上反映了英美國家的文化。電影中的語言具有生活化、口語化、直觀化等特點，引入課堂后，可以有效地提高學生的跨文化交際能力，豐富文化教學，培養學生對文化差異的敏感性、寬容性，以及處理文化差異的靈活性。

2、閱讀材料

教師應多為學生提供英美文化閱讀材料，鼓勵學生去閱讀一些與文化有關的報紙雜志。大量地閱讀有助學生掌握新語言，也可使學生深入了解所學語言國家的風土人情、歷史文化、風俗習慣等，從而增強學生學習英語的動機。

3、網絡資源

教學中涉及到文化方面的內容時，教師也可預先給學生布置任務，要求學生提前預習，再引導學生利用網絡資源搜集、整理相關資料，以供在課堂教學中小組討論或個人陳述時使用，在課堂上，采取教師講解和學生研討相結合的形式，交流各自所了解到的相關文化知識。通過這種教學模式，使學生的語言文化知識逐漸內化成自己的知識，同時提高語言實際運用的能力。

4、第二課堂

可以利用課外時間開辟第二課堂，組織學生舉辦英語角、英語競賽、口語大賽和英語歌曲大賽等活動。在活動中體驗異國文化的魅力。也可通過第二課堂給學生進行英語國家文化方面的講座，加深課外文化滲透。

總之，在高職高專英語教學中，要恰當地運用跨文化滲透教育激發學生的學習興趣，激起學生內在學習動力，最大限度地提高學生英語學習的積極性。通過這種跨文化滲透的教學模式牢牢地抓住學生學習英語的“心”讓他們從“感興趣”轉變為“持久熱愛”。使學生由“要我學”轉變為“我要學”，增強學生英語學習的信心，實現高職高專英語教學效果的最大化。